今天是星期二,3月26日,天气回暖,阳光灿烂。校园里的各种植物相继绿起来,嫩芽先后从土里冒出来,花着急地竞相开放了。大自然造就了不一样的物体品种,也就表现出各种差异。
但是,学校却不像这些植物一样,那么悠然自得地响应大自然的召唤,按照季节更替的规律展现自己的个性化风采。对于学校里每位教育者来说,学校里的工作大多数时候是吵闹的、激动的、烦恼的、没有目标的、不断发生冲突的。这些会影响着教育者的各种心情。对于学校里的校长,更是如此。
一名校长,他的心情如何,比如是高兴还是愤怒、是激动还是烦恼,将决定着这所学校里所有人的心情,自然也会影响着学校里的各项工作。
上几周,我就有些焦虑,在说话做事上显得有些着急,因此对身边的人的要求开始变得严厉且要求高起来,他们看到我这种心情,均变得小心翼翼,并且还会在恰当的时机劝我不要着急,注意自己的身体。现在我反思,觉得很好笑,是我的不好的心情,让周边的人也受到情绪感染,让有些事情变得看起来并不顺利。是我的愚蠢的表现,给大家都带来了麻烦。因为自己糟糕的心情,发现了很多本不算什么问题的问题。比如,拿所有的班级都向最好的班级看齐;拿所有的老师都向最高效能的老师看齐;拿所有的学生都向最优秀的学生看齐等等,是我忽略了教育和人的差异性。我忘记了这个规律性的东西,忘记了存在差异才会有发展和成长的可能性的道理。
今天,因为我的心情变得好起来,接连不断的好事情也伴随而来。上午,我在山东工作时教过的学生在北京出差,顺便过来看我,我们一起回忆了当初的生活。我学生说,我记得你那时与其他老师不一样,总是有一些创新的活动。比如你带领我们班去黄河边树林里野炊,与我们一起跑越野赛。下午,我连续走访了两位语文老师的课,并与他们做了较为深刻的交流,只是多多的鼓励,没有任何批评或不满的情绪与表达。又找来两位年轻教师,进一步督促指导他们我曾经交给的任务。原来我是联系好《现代教育报》的编辑,让她俩负责征集学校老师和学生的作品,并进行编辑,帮助老师和学生在上边发表。她俩感觉很难,找了些借口,比如说时间问题、水平问题等。我都帮他们做了耐心的指导,我说这些原因都不是完不成任务的借口,是因为你们的工作思维方式出现了偏差,你们没有找我提出过这些困难,或找他人寻求解决问题的策略。我知道年轻教师的成长需要时间,需要鼓励,我继续期待他们的作品。
晚上回家,我在学校班子群里发了两个通知,一个是通报班子成员三月份撰写的散记完成情况,每个月我都会催促一下。另一个通知是本月末最后一周将继续组织干部读书论坛,每个人都要分享自己的学习心得。如果想构建一个学习型管理团队,学习与学习力是必不可少的。但是仅仅通过听几场讲座或浮光掠影地看几本书是不够的,我采取的措施是“以写促读”、“以写促研”,用学习的成果倒逼大家的阅读、思考与研究。
在我的观念中,好的学校应该成为一个“学习型社区”。在这里,成年人和学生一样,都是积极的学习者,学习对他们来说是特别重要的东西。因此,这里的每一个人都鼓励别人学习,我乐意在一个可以形容为学习型社区的学校里工作,在这里,学生,教师,家长和行政人员都有机会和责任参与决策,这些决策影响着校园里的所有人。我邀请一些老师做一些事情,其实就是给他们一个领导者的机会,参与学校的一些决策。
这也是建立在相互信任的基础上,如果学校建立在信任的基础上,那么无能的、懒惰的教师就会被暴露出来。只有以一种与教师职业相符的方式信任、培养和尊重教师的时候,学校才会健全,充满活力。
我愿意在这样的学校里工作,他有着高水平的共同管理精神,经常充满友谊的个人交流和工作互动,我会对这样的学校生活感到兴奋,在这里,冒险的气氛得到慎重的维护,那些冒险失败的人得到保护。如果一个学校里,人与人之间的重要差异受到赏识,而不是被视为要补救的问题,我不愿意离开这样的学校。学校应该乐意接受富有批判精神的人,如果如此,我会感谢这些为你自己和学校提出建设性意见的人。上午大课间,因为需要教代会通过学校里的两个重要制度,老师们都开诚布公地提出了自己的想法与修订意见,让这两项制度更趋完善与合理。
我想,我愿意在这样的学校里,我的同事们愿意选择留这里,是因为我和他们都认为自己的工作,对别人和自己都重要。
心情的变化给了我一个重要的机会,开始思考,如何让学校成为没有人想要离开、每个人都想再回来的地方。