临睡前我又看了一本书，应该说是前几年，六七年前的一个故事，那就是一个老师 ，副校长，被分配到贫穷落后的广元，好像是四川的范家村。老师少，学生就弱，学生弱，教育就差，教育差，老师就少，这样的一个负面循环是基本的定局。但是改变在这个新校长这里，他改变了教育的理念，他让学生不仅仅是上学，不在仅仅是上课，还让老师带着学生去调查村里的猪饲养的数量，还有认识田间的野菜，去帮后厨一起做菜，让老师和学生打成一片，同吃住，共学习。就是让爱变得真挚，不在仅仅是学习成绩上的成就。跳开这个牢笼就世界开阔了。
教育的核心的思路就是让学生变得更自信阳光，考多考少都不是很重要的，80分就是万岁，就是最厉害的了。其实你能想象的到，职场人，上面有要求，没那么简单，到那时到你手里是一滩烂摊子，那也就无所谓，因此有这个保障的基础，才可以执行生活大于学习的策略，要是换到别的学校去，那是要有绩效的，要看你的升学率还有平均分数，学校排名，这些东西不行，教育资源就不会往你这边倾斜。
矛盾决定生死。实践焕发新生。真正针对，有问题，家庭没能力的孩子，实行的农村教育，让教育走出教室，走进农村和土地。这是教育的最大的变革。城里人的孩子因为有父母，有环境，所以能够支持分数教育，但是农村不能城里 一个标准。
我想说的是难道就不能挑毛病么，这套教育理论为什么没有成为教育的光？成绩不能说是没有的，至少看得见的，很多有问题的孩子在这里得到了疗愈。但是为什么没有全国推广，或者变得具有更典型。其实对于小朋友下一个阶段，或者其他学校认同少，脱离了学校之后，学生并没有在应试教育有更好的表现，仅限于此，但是也是一种成就。以色列的孩子，那种打破砂锅问到底的，以提问作为学习的主要工具的孩子来说才是更具有普世性。
小说沧浪之水里面，给了我一个启发。先说说这本书的基本故事，要是你让我看电视看上个世纪八九十年代的片子我不一定能看得进去，但是听小说我是一字一句听进去了。其实并没有很大的官场，或者职场黑暗，我感觉就是一个很深刻很普通的家庭成長历程，主人公池，北京医学研究生毕业了，去县城当医生，然后别人介绍认识了自己的老婆董，没多久怀孕了，有小孩了，小孩子长大了，上学了。这里面衍生出很多矛盾。老婆怀孕了前面说男主父亲去世，没找他母亲来照顾，于是找丈母娘来，然后三个人住一起，那又有新问题，跟老婆做爱不方便，就得拓展生存空间，那个时候还是分配的房子，争执了许久才换来一个伸脚的地方，再然后奶粉，衣服，母婴用品，样样花钱，工资就那么多，怎么办，故事到了小池子上幼儿园了，老婆执意要上公立幼儿园，主人公池没钱想退缩，然后一天一吵架，持续了一个多月，任何外界的问题都是对关系的挑战，也是对事业的挑战。
毕业五六年了，主人公池没有很大的升迁，总是恍恍惚惚度日，等到有老婆孩子要面临很多问题的时候才忽然醒来要做点什么，中间有一段我没听清楚，好像是帮别人写论文搞了一大笔钱，自己也开始读书发表论文，希望有贵人相助。所以破局在两个方面，第一个就是要具备多重生产力，这是解决家庭关系的压舱石，要是换到现在早离婚了，就不是吵架这么简单的形式第二个，破局之道在于以谋胜于不谋。无论是赚钱也好，还是搞升职，还是搞投机，就是要谋划，为了升职研究论文，然后走人情都是要早谋划，这是早点解决的，不能等到大问题压得闯不过气的时候才被迫面对，那总是要难过的，这样的人总是有九成九。
