为什么我们的语文课本上都是一篇篇文章？这对学生阅读经典能产生多大的兴趣和意义价值呢？朱老师在《关于文章教学和文学教育的发言》文章中做了详细地阐述。
朱老师把小学语文课分成两个部分：文章教学和文学教育。文学课是不讲标准答案的，文学课是指向学生和老师的内心的文学课不是用来学习规范的表达的，文学课更不能用来考试。我们现在教小学生读名家名著，读最经典、最好的作品，只不过是在做一个播种的事情，只不过是为小朋友一生喜欢文学阅读，一生喜欢阅读做基础工作。你不可能一口气把所有的优点讲完。
文章教学，从语言文字进入触摸到思想情感后，再回到语言文字上，让学生最终获得语言表达的能力，而不是一种感悟。一篇好的作品，可以用文章的方法教，也可以用文学的方法教，关键是看如何能让作品的效益最大化。
为什么小学语文教学应该以文章教学为主体呢？那是因为小学生需要在课堂学习规范的表达，这种学习是需要操练的，虽然小学生入学前就已经学会说话，已经有母语基础，但会说话和规范表达，规范的书面表达和规范的口语表达是不一样的。我们每天教语文课，实施语文课程，在语文课上，怎么教会学生规范表达呢？用教材，用课外拓展的文章或者一些书籍有一种循序渐进地教。字词识记、词句积累、段落篇章的理解、运用，口头书面表达能力的获得等等，都要依据年段特征逐步落实。
同时老师要认识到班里是有一些语言不敏感的学生，这些学生对生字，词语使用不那么灵活，写作文也不够通畅，无话可写，对这些学生还是要由文章教学来完成。
阅读文学时滋养自己的内心，阅读文学是感受别人的生活，而这样的生活是自己没有办法、没有机会去经历的。汪曾祺先生说，好的文学作品应该是有益于世道人心的，那么，我们作为一般的读者去阅读好的文学作品就是要让自己的人性变得更好，懂得悲天悯人，推已及人。
每个孩子都是不同的，有的善于舞枪弄棒，那就发挥体育特长，有的善于琴棋书画，那就发展艺术天赋，有的含蓄内秀，那就鼓励展现自我，有的莽撞冒失，那就慎重指导，今天我明白了，老师不是教所有孩子都考一百分，而是让所有孩子都快乐的发现自我，实现自我，在教文章的课堂上，你会发现有人成了警察，有人成了老板，有人当了程序员，也有可能培养出了一个普普通通的好人，那也没什么，他们本就基因序列不同，教师又何必非要教出全部的优等生，允许差异化，是一个现代教师最好的回答。
