2020年6月2日 周二 晴
早饭后是班级例行的点评时间，开学一周，孩子们的点评能力逐步恢复到疫情前的水平。
今天的点评有班长张赢頡主持。一组丹丹聚焦到数学自习的讨论质量，小组成员积极参加，既问又答，是开学以来小组成员表现最好的一次；二组华钊的点评聚焦上课的注意力，表扬成员李香颖与朱思琦的聚精会神，同时也直言不讳，批评小董与小甘的开小差；四组绽锦与五组斌智则看到的是韩忠坤与柳絮儿虽然在疫情期的网课上表现不佳，逃课刷屏，但正式开学后则能够静下心来，开始有研究知识的意味，所提问题有思维含量。六组长反映的是组员晨宇上课开小差，问同学喜欢吃蝙蝠与否的问题，有问题指出，也有原因分析；七组长田宜玲反馈的是组内男女生在课堂的表现差异，女生表现要远远高于男生。
各宿舍长的点评，从宿舍到达时间，洗漱时间的分散，到早晨起床铃响之前醒来的内容安排合理与否，再到卫生状况的保持与打扫，舍友之间相互体谅与帮助等入手，说优点，谈问题，想办法，制目标，求宿舍核心价值观。
值日班长反映的是班级学生自主管理与内部管理的结果显现。其他班级在路队，就餐时若没有老师随行，呈现的样子与我班学生的表现对比，反映了大家集体的进步。班级自治，班级文化建设，班级核心凝聚力促进一直是我努力的方向，潜移默化，量变到质变的过程，时间越久，显示的力量越是强大。
按照惯例，最后一环节是班长的点评。张赢頡引领大家看墙上挂的“学习金字塔”图，指出听懂老师的课不是困难，但听懂不等于会做。大家的问题都在“懂但不会的环节”。解决办法是自己努力给大家讲解自己的所获，“输出是最好的输入”，这些语言从不到十四岁的孩子嘴里说出，不由得令我惊呀。
孩子们的模仿力太强了，我带他们只有几个月的时间，我的语言风格，处事原则已经在潜移默化中渗透入学生的骨子里，成为他们生活学习的一部分。学习是什么？不仅仅是学习知识，运用辩证的思维发现问题，解决问题就是学习；在日常繁杂的事务中，能够发现自己前进的动力，这也是学习；在与人合作中体谅他人，有为他人着想的意识也是学习；在积极为他人服务中，学会与不同的人打交道，按照不同的方式解决问题的过程也是学习。可以说，学习无处不在，作为老师，我们要思索的不仅是传授什么？更要研究如何传授，以身示范是最好的传授。记得读师范大学时学校的陶行知先生的那句名言：“身高为师，学正为范”。
“教师的道德品质，不仅是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要，教师职业的特殊在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的德育人，不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。”
老师如此，家长也一样。作为孩子的启蒙老师与孩子的终身导师，家长的示范与引领在孩子身上更为重要。这几天刷屏的广州家长诬陷老师的体罚事件，登上了央视，上了热搜，损坏的是教师这个群体的工作热情，影响的是所有家长对教育的态度，消费了网民的公平正义，破坏了家校之间合作共赢的局面，结果是搬起石头砸了自己的脚，导致了被刑拘的结果。更可悲的是，这样的家长带给孩子差劲的示范作用。毁坏的不仅仅是自己家孩子良好的学习环境，消耗的还有六岁孩子良知与正义，污浊了孩子纯洁的眼睛与心灵，不仅没有帮到孩子，而是毁坏了孩子的一生。
学习陶先生，家长与老师，我们都在路上。
