作者简介：张贵勇，先后任职于《中国教育报》新闻部、校长周刊、基础教育新闻中心、读书周刊，中国教育新闻网。《藏书量不等于阅读量》《落入功利泥淖奥数》获一二等奖。
名师的成长没有捷径，无非是苏霍姆林斯基一直提倡并践行的阅读、反思、实践。最根本的成长路径，在阅读中丰盈和充实自己，在阅读中系统构建自己的知识体系。
力求每一个文字都能平滑的走进读者的内心，引起共鸣，产生化学反应。
吴非老师告诫学生，热爱是一个人的最高禀赋，在形成人生观、价值观的中学时代要广泛阅读，将视角尽可能的向外延伸，扣问自己到底想成为什么样的人。
与名师对话，与书对话，发现自己的短板，找到前行的方向。
于永正：一辈子做个读书人
养成了读书、写作和思考的习惯，收获的是人格和思想上的成熟。
读书带给她的不仅仅是开阔的视野，同时也让他懂得了形象的重要。讲课离不开形象，教育离不开形象，尤其是老师自身的形象，更是一种无声却意义深远的教育。于老师努力地、不断地、自觉地打造自己的形象，打造学生听得懂且喜欢的课堂。
宁可让生命燃烧，也不能让他冒烟。座右铭 出自《天职》
读《塔上旗》，他明白了小目标能引起大快乐，有好消息时提前告诉学生，“让学生一星期都踹着高兴”。他很少训斥学生，因为马卡连柯说过，温柔的劝说胜过严厉的批评。
他规定自己每天读50页书，睡前常翻的三本书就是《论语》、叶圣陶的《语文教学文集》和苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。苏霍姆林斯基的著作是做出来的而不是写出来的，书中的许多故事更贴近一线教师的教学实际，有助于他跳出语文学科看教育，学会如何当好一名班主任，而不是仅仅当一名教书匠。
读书就是读自己。抱着从书本中寻找智慧思想和方法的态度去读书。
所谓独学而无友，则孤陋而寡闻。只有交流，才能碰撞出火花，才能生出教育智慧。
于永正常说的一句话就是“教学是一门遗憾的艺术”，而他专业成长的过程就是接受失误，改正错误的过程。鞭挞虽然让人疼痛，让人难堪，让人感到遗憾，但收获的却是自省，是奋进，是进步。
吴正宪：人生两大乐事是读书、教书
国家督学，全国人大代表，数学特级教师。
数学的最高境界是哲学。数学与哲学之间有着密切的关系。
在教学工作中，人人都会产生点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅，如果放松，稍纵即逝；如果稍稍留心，把它记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都会带来日后冷静的思考，点点滴滴，可以积少成多，厚积薄发，请拿起手中的笔，善于思考，勤于笔耕，做教学的有心人。
程红兵：我原本就是一介书生
教育学博士，上海市浦东教育发展研究院院长，中学语文特级教师，特级教师……
每当接手一个新的班级，程红兵都会布置特殊的语文作业，每课一诗，每月一书。第一节语文课的惯例是按学号让学生介绍一首诗，然后全班同学将背下来，每个月他都要求学生读一本文化名著，先由他推荐，后来有学生相互推荐，再后来有学生自己选择一本文化名著，三年下来他和学生们一起读了几十本文化名著，在一个个年轻的心里埋下了读书的种子。
现在语文教育最大的问题，就是语文教师的功底太差，不看书，只看教参，没有人文积淀，对文本的理解和分析不够，与学生没有知识落差。
四大名著，培养了我对语言和文字的敏感，在我心里埋下了一颗文学的种子，让我成为一个纯粹的文学青年。
诗人纪伯伦有句诗说的好：因为走的太远，忘记了为什么出发。
华应龙：读书成就了今天的我
江苏南通人，数学特级教师，北京第二实验小学副校长。致力于探索人文化的小学数学教学模式。
宇宙之大，粒子之微，地球之变，日用之繁，无一不用数学。华应龙他融数学与生活，与游戏，让孩子在动手玩的过程中，轻轻松松的爱上数学，并感受到数字与图形背后的学科价值。
华应龙在每节课前，不断反问自己：为什么要教？为什么这样教？一定是这样吗？因为不断追问，使得它的课有思想，有创新，有文化，上得学生疯狂，同行热议，听者好评。
春风不识字，何故乱翻书。
孔夫子搬家――尽是书
在华应龙看来，数学不是简单的告诉学生答案，而是激发学生的学习兴趣，让学生爱学，真正体验到数学之美，让数学从外在的冰冷的美丽转化为学生内在的火热的思考。就像明代哲学家王艮在《乐学歌》所说的“乐是乐此学，学是学此乐，不乐不是学，不学不是乐。”华应龙追求“笑润课堂”让孩子们切身体验到数学好玩。
融错，让课堂更精彩。
高妙的课堂设计不是教师凭空想象的，而是时时从生活中汲取营养，将生活资源为我所用，积极实施教学的结果。
在数学教学中，华应龙注意改变学生的学习方式，关注学生的自主探究和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，使学生投入现实的、充满探索的数学学习之中，这是数学课程改革的重点和难点，促进学生自我反省最好的催化剂。
读书是为了求不知，也是听大师教诲，与朋友聊天，见贤思齐，增加底气，进而在教学过程中更从容自信，敢于创新。
爱看书与不爱看书的人，最明显的区别就是，爱看书的人在课堂上充满激情，有信心，有底气；而不爱看书的人，大多习惯于照本宣科，有些木讷，缺少那么一点自信，不敢偏离教学计划，更不敢敞开心扉应对学生的挑战。
读书不仅能增加一个人的阅历，更会提高一个人的修养。读书不仅学得新知，而且能让人心态更宁静，宁静才能致远。
真正有效的教学，就是面对学生的错误，帮助学生解决它，而不是枯燥的、简单的、机械的去强调规则，只有当学生找到错误的原因，自己醒悟了，才能真正解决问题，否则学生今天错了，明天还会错。在融错的教育中，积淀下来的是创新的人格。学生不但掌握了知识，还养成了敢于尝试的好习惯，磨炼了百折不挠的意志品质。
名师荐书：《创新启示录超越性思维》王健
《好玩的数学》张景中
《给生命涂上爱的底色》李烈
窦桂梅：被阅读改变的教育人生
清华大学附属小学校长，语文特级教师。提出语文教改的三个超越等教学主张，著有《窦桂梅与主题教学》《玫瑰与教育》《听窦桂梅老师讲课》《回到教育的原点》等。
当我们把教的、读的、感悟到的东西记下来时，就会发现，那些方块字达成了我们专业素养的提升，化成了教学的结晶和印记。一名语文教师读书、教书乃至写书的过程，实际上就是其专业素养提高的过程。写，改变你的课堂磁场，甚至改变你的生命属性。
除了写教育随笔，窦桂梅还写教学思考，记录自己在课堂上的行走过程，不断完善每一处教学细节。写听课笔记，不是为了体现写作水平多高，更不是为了发表，而是不断积累，观照自己的课堂。
记录教后思考，我会不断寻找问题、解决问题、并由具体问题延伸、拓展开去，努力上升到更高的层次和更广的范围内来反思、重建。
凭借文学的力量，一位语文老师把心中积蓄的情感散发出来，并将之弥散在课堂中，是一件非幸福的事。
语文教师的底线就是拥有一定的文学素养。文学素养的获得、精彩课堂的生成没有他途，唯有广泛阅读。
语文教师如果养成了阅读人文书籍的习惯，就一定能充满自信的站在讲台上，语文一旦有了文学的味道，课堂一定令人期待又充满惊喜。
不论是阅读哪种类型的书籍，经典和原典都是首选。在精力有限的情况下，阅读经过时间淘洗的经典，代表作家、作品本来面貌的原典，能起到四两拨千斤的作用。
循序渐进，量入为出。我们知道，培养学生阅读习惯的时候，第一步是培养兴趣，请君入瓮。凡有所得，必成学问。
逼着自己养成阅读习惯，好的习惯需要重复练习21天方能形成。
语文教师在读书的时候，心里要有一根弦，就是书中的内容，是否与我的教育教学工作有关，凡是好的素材都要注意积累。偶然习得的知识或经验，也许能为你的课堂增光添彩。但无论如何，读起来才是最重要的。
只有这样，身为语文教师的你，才能真正笑傲课堂、指点江山，才能对于学生的奇思妙想、刁难诘问，兵来将挡、应对自如，什么公开课，评优课通通纳入你的掌控，真的是摧枯拉巧、事如破竹。每天引得学生人欢马叫，教室里艳阳高照。
名师荐书：
《思想的盛宴》约翰.亚历山大.汉莫顿
《先知.沙与沫》卡里.纪伯伦
《道尔顿教育计划》海伦.帕克赫斯特
