阅读本来是一件好事。
但在应试教育的今天，很多家长和孩子陷入了一种阅读误区——
阅读就是为了提升成绩。书读多了，语文成绩自然会好
大多数家长都很赞同这个观点，因此，在陪孩子阅读时，功利性十足，急着看到效果。
阅读时必须摘抄好词好句，
在固定时间内必须读完这本书
甚至，有的家长让孩子抄下了《草房子》全本
......
对于没有养成阅读习惯的孩子，这样枯燥、乏味的阅读远超自己的接受程度，而喜爱阅读的孩子，也可能因为各种各样的要求抵触阅读，从而陷入负面循环。
最后的结果是，家长投入很多精力，孩子也花费了大量的时间，但事倍功半。孩子越来越讨厌阅读，甚至讨厌和阅读相关的一切。
阅读能力是整个学习能力的核心
其实，阅读是效果最不明显的一项学习活动。短时间内，它对孩子的成绩不会有任何帮助。
但大量的学习案例告诉我们，没有海量阅读的支撑，只会拥有“短命高分”。
很多家长疑惑，为什么孩子在小学阶段聪明伶俐，次次考高分。到了初高中阶段，却变得智力下降，学习成绩也越来越差。
在长时间的教学中，老师们发现那些小学阶段靠投入全部时间和精力考到高分的孩子，升入初中后，成绩下降神速。这些孩子越学越累，越学越不会学了。
那些小学阶段成绩平平，但博览群书、见识多广的孩子们，成绩却飞速上升。他们学习起来更轻松、愉快，而且大多数学生的理解能力都优于同龄人。
高中这种情况更为严重，进入社会后，当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时，这种分化就更是到了不可同日而语的程度。
在美国，有一个词汇叫“三年级滑坡”，指三四年级是孩子学习成绩容易分化、滑坡的阶段。这个在中外都一样。为什么会分化呢？
除了课程的难度加大以外，很多时候是因为孩子的阅读能力没有跟上有关系。
教育家苏霍姆林斯基说，“一个不阅读的孩子，就是一个学习上潜在的差生。”
阅读能力是整个学习能力的核心。阅读能力不好，孩子的理解力、对知识的接受度都比较差，当知识量加大时，学习就变得困难。
阅读能力从什么时候开始培养
孩子的阅读能力，和任何一种能力一样，都由诸多相关技术支撑，这些技术，通过长时间训练、大量练习，才能真正掌握和熟练运用，无法通过短时间的集中突击获得提升。
就像主妇做饭，技术不熟练时，总会手忙脚乱，不是烧糊了菜，就是烧坏了锅，菜的口味也差强人意，等到慢慢熟练，情况就会好很多。初中孩子刚开始学古文时学到的短文《卖油翁》，讲的就是这个道理：“无他，唯手熟尔。”
因此，想培养孩子的阅读能力，就要让孩子从小开始练习。
那什么时候开始培养孩子的阅读习惯呢？
美国查尔教授在1996年曾经提出了一个儿童阅读能力与认知发展的横轴，从这个横轴我们可以看到，学龄前、幼儿园、小学、中学的阶段和孩子的整个认知能力的发展是相匹配的。
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