如果说解决问题是数学的心脏，那单位名称简直如同鸡肋，教学中刻意做为单独内容去讲，不值得，可学生又容易犯错，解决问题主体部分都对，因为单位名称扣分，实在是太不划算。
尤其是有余数除法中，单位名称出错率较高，要么是机械地从问句里找，要么张冠李戴，这种情况该怎么办呢？
这种情况多出现在低年级孩子中，这和低年级学生思维浅显，不深入且有效思维时间短等特点是分不开的，要想改变这种情况，可尝试从以下几方面入手：
一、刻意训练孩子的思维能力，让思维能力更深入，持续时间更长。
低年级学生做题速度、写字速度都较慢，再加上有效思维时间短，往往算式列完后就已经忘了为什么这样列式了，后面的计算都只是看着算式的机械行为，更别提单位名称了。因此，教学中，可通过刻意训练他们的注意力时长来锻炼思维能力，让他们的专注力能保持到完整做完一道题。
二、养成检验习惯，杜绝粗心大意导致的错误。
低年级学生做题时，往往只关注题目解决方法，而对单位名称和答案容易忽略。平时教学中，时时处处注意养成他们的检验习惯：计算题检验结果，应用题从审题、解题、做答方面检验，以避免不必要的错误。
三、加强读题训练，增强学生理解能力。
低年级学生往往不会读题，经常根据经验看到数字就直接进行运算，根本不知道单位名称代表什么意思。所以，加强他们的读题训练，增强对题目意思的理解，也能一定程度地避免不带、错带单位名称的现象。
四、对比练习，强化单位必要性。
可以一道有余数除法算式为例，让学生尝试编不同的题目，这样就需要带不同的单位名称。例如：
1.有7个小朋友，每两人分一组，可分几组？还剩几人？
2.有7条鱼，每两条装一盘，可装几盘？余几条？
让学生做完后，尝试把单位名称交换，让他们在哈哈大笑中体会单位名称的重要性，进而学会带单位名称。
总之，带单位名称事虽小，但也会影响整体。要想彻底纠正学生的这些小错，也不是一朝一夕的工夫能完成的，教师要在平时的日常教学中，一点一滴地去训练、强化，才能最终从量的积累实现质的突破。
