一个月很快，若白驹过隙匆匆结束，一个月很慢，慢到每天都有很多的事情发生，多到无法一一记录，只能留在记忆里，在往回的日子里慢慢说。
《一》
初次与孩子相遇，要如何打招呼才好呢？是“初次见面，我是七七，请多多关照”，还是“你们好，我是你们的代课老师七七”，不，这些都庄重而生疏，与他们相遇，最好的开场白应是微笑，一个发自内心的微笑就足够。
到学校的第二天，吃过午饭，和同伴在外面百无聊赖的晒太阳，看在草场上撒欢儿的孩子，聊着未来一个月的生活……
他们却跑过来围着我，也不说话，就是盯着看，胆子大点的男孩子，会偷偷拉一下我的手后快速放开，看着我笑，笑容里藏着“我什么都没干”的真诚，女孩子比较羞涩，躲在我身后，玩我的头发，一会他们又四散开来，和自己的小伙伴玩闹。
但我们几个陌生的面孔总是吸引着孩子的注意力，连玩耍都不能安心了，一会儿，他们又跑过来围着我们。
这次，他们似乎偷偷商量过一般，异口同声的询问我们:
“老师，你会唱歌吗？”眼神里满是期待。
“唱歌呀，老师会啊”
“老师，你可以给我们唱歌听吗？”
“可以呀，不过，你们也要唱歌给老师听哦”
记得那天，我选择了《北京东路的日子》最开始的清唱部分，“开始的开始，我们都是孩子，最好的最后，渴望变成天使……”
孩子们都认真的听着，脸上挂着甜甜的笑，对我们这些陌生来客的戒备在慢慢消散，只有羞涩，还隐约可见。
“好了，老师唱完了，到你们唱喽。”
孩子们聚在一起用我们听不懂的藏语窃窃私语了几句，最后选定了一首藏文歌曲，唱了起来。
不知道歌名是什么，更不知道歌词含义，只记得那天的天很蓝，孩子的嗓音干净而灵动，随着风，传去很远很远……
《二》
给他们的第一课，我该怎么做？是接着他们的课程进度继续讲课，还是做自我介绍后，再从名字开始，熟悉我的学生，我选择了后者。
我知道，经过前一天的相处，在我踏进教室之前，孩子们已经知道我的名字，代四年级语文，自我介绍也变成了一个可有可无的环节，而这个环节，我选择留下。
在黑板上一笔一划写下自己的名字后，我看到很多孩子将我的名字认认真真写在了书的扉页，我的名字，三个字他们两个不认识，却还是写的认真，我又标注了拼音，他们也写了下来，那一刻我想，还好我没有省去自我介绍，虽然我告诉他们可以叫我“七七”，但我的名字，孩子们也很在意吧。
我的自我介绍后是孩子们，为了记忆更深刻一点，特意让他们把自己的名字也写在了黑板上。
他们的名字，基本都是四个字，且大多相似，还有学生的名字是六个字，说实话，这真的让我有点为难。
自我介绍完我记住的名字却不多，能将名字和人对应起来的，更是寥寥无几，而这，也成了孩子对我的第一个考验。
随着下课铃声，安静的教室也开始热闹起来，孩子们都急忙跑到讲台问我:
“老师，我叫什么名字？”
“老师，我叫什么名字？”
问我自己名字的声音接连不断，而我能准确说出的少之又少。
“对不起，老师没能记住你的名字，可以再告诉老师一次吗？”成了我说的次数最多的回答。
孩子们询问我他们名字，只是想自己可以被记得，以此证明老师喜欢我，就像偷偷从背后捂住喜欢的人的眼睛压低声音问一句“猜猜我是谁？”，希望他第一个说出的是自己的名字，显示自己的重要。
《三》
面对爱闹的孩子，课堂纪律要如何维持？自然是先和他们“约法三章”。
孩子的心理，大概都是这样，我喜欢你，所以我不怕你，而这，也造成了课堂纪律难以维持，总会有不听话的孩子故意捣乱，此时“约法三章”格外重要。
每天上课，进教室先和孩子们约定，上课吵闹该如何惩罚，不捣乱有什么奖励，这个方法屡试不爽。
我的奖罚一般是:上课捣乱，抄写并背诵一篇课外古诗词，课堂纪律太乱，就是两篇，古诗由我来定，如果安静，今天的作业可以少一点。
他们也渐渐习惯了我的方法，以至于到后来，我上课前，他们都会事先在教室后面的图书角找了书放到讲台上，而作业少一点的奖励，也改成了下午陪他们玩。
他们背诗很快，也忘得快，第一天背完第二天就忘，自习课也会同他们一起温习默写之前背过的诗词，叫他们在黑板上默写时，都出乎意外的积极。
虽然他们上课会捣乱，但大多时间还是很听话，陪他们玩，大多数时间也是我看着他们玩，篮球，跳绳，我的体力倒是不及他们。
与他们的相遇，时间虽短暂，故事却很长，一篇文章，怎么说的完……
