这个假期我们又共读了很多文章、教师心得。又有了一些新的感悟。最大的感悟是陈蕾老师的几篇分享
比如“解锁拼图法”。三种学习方法：合作学习法、TPS法和四聚头法是我们在日常课堂中经常见到和使用的，但是拼图法却让我耳目一新。将原始小组打散，组成专家小组，把完成的工作经过讨论后再回归原始小组，在原始小组内进行报告，最后，教师进行一个小检测，检测小组学习效果。但是有一个前提就是采用合作学习法的教师必须拥有较高的问题设计与教学流程的掌控能力。回顾自己的课堂，TPS法和四聚头法是经常使用的，比如在新课学习时，出示情境，提出问题，再经过小组合作，四聚头法，组内分工，共同解决问题。当给予学生的学习经验位于最近发展区时，最有利于学生能力的提高。合作学习法，通过小组沟通和讨论，让学生之间进行思维的碰撞，取长补短，深度学习，提高了教学效率，体现了生本课堂。其中TPS法和四聚头法相对容易操作，拼图法十分新颖。无论那种方法，教师都要设计好问题，掌控好教学流程。希望在未来的数学教学中能加以应用。
还有陈蕾老师的另一篇文章“用有效对话开启思考”，课堂上的互动不等于快速回答问题，而是意味着思考新观点和新知识。对话是一种交流，分享，沟通，了解，更进一步是辩证讨论。主动举手回答的学生大都是掌握比较好的学生，而且即便是随机被提问的个别学生的回答情况，也无法代表全班学生的水平，所以应用反馈器让课堂对话从一对一转向一对多，显得尤为重要。课堂上的互动，不等于快速回答问题，而是思考新知识和新观点。在引导学生对话的过程中，“你为什么这样认为”间接的要求学生说明答案背后的思考过程，培养了学生的思维能力，在这个过程中，老师要去引导学生，启发他们的深度思考，逐步完善自己的理论与观点。这不仅有助于拓展学生的思维方式，从多角度思考问题或观点，而且能够在深化讨论的同时加深学生对话题或观点的理解。
