本次教学以“旧知迁移新知”为核心思路，从整数除法复习切入，帮助学生建立知识联结，但实际教学中仍有优化空间。 课堂上，通过“分彩带”的生活情境引入...

在复习小数除法时，我先通过回顾基本概念和计算法则，帮助学生梳理知识框架。再借助典型例题，引导学生分析计算过程中的易错点，比如小数点的位置处理。之...

在五上三个单元复习教学中，我发现学生对小数除法算理掌握较好，但计算准确率不足，尤其涉及多位小数时易出错；因数与倍数概念理解存在混淆，部分学生对质...

教学中，我通过生活情境引入小数除法，帮助学生理解算理，但部分学生仍存在理解困难。计算时，除数是小数的除法转换步骤复杂，部分学生易混淆小数点位置，...

一、成功之处 教学中，我通过“用分数表示涂色部分”的情境引入，引导学生观察八分之四和二分之一的关系，结合分数基本性质理解约分的本质——分数大小不...

在教学中，我深刻认识到，学生对概念的理解深度直接影响解题能力。教学中，虽通过列举法、集合法引导学生找出最大公因数，但部分学生机械套用方法，未真正...

我通过分饼等生活实例引入，引导学生动手操作、自主探究，帮助学生理解分数与除法的关系。多数学生能掌握用分数表示除法算式的结果，但在将抽象概念与实际...

教学中，我虽完整呈现了画图法、假设法、方程法等多种解题策略，却忽视了学生的认知梯度。部分基础薄弱的学生难以理解假设法中“总腿数差”与“单只动物腿...

在北师大版数学五年级上册《组合图形的面积》教学中，我深刻意识到教学目标与学生实际掌握程度间存在差距。课堂上，我虽通过生活实例引导学生理解分割、添...