本次教学以“观察—操作—验证”为主线，虽达成基础目标，但仍有两处关键不足需改进。 一是对学生认知差异预估不足。课前未充分考虑部分学生对“对称轴垂...

本次“调查‘生活垃圾’”教学，以生活实例为载体落实小数混合运算教学，但在“学用结合”的深度上仍有不足。 教学亮点在于紧密贴合生活。课前让学生收集...

本节课核心是引导学生通过除法计算发现有限小数与无限循环小数的区别，教学目标基本达成，但仍有优化空间。 1. 亮点：立足操作，感知本质。通过让学生...

本次教学以“旧知迁移新知”为核心思路，从整数除法复习切入，帮助学生建立知识联结，但实际教学中仍有优化空间。 课堂上，通过“分彩带”的生活情境引入...

在复习小数除法时，我先通过回顾基本概念和计算法则，帮助学生梳理知识框架。再借助典型例题，引导学生分析计算过程中的易错点，比如小数点的位置处理。之...

在五上三个单元复习教学中，我发现学生对小数除法算理掌握较好，但计算准确率不足，尤其涉及多位小数时易出错；因数与倍数概念理解存在混淆，部分学生对质...

教学中，我通过生活情境引入小数除法，帮助学生理解算理，但部分学生仍存在理解困难。计算时，除数是小数的除法转换步骤复杂，部分学生易混淆小数点位置，...

一、成功之处 教学中，我通过“用分数表示涂色部分”的情境引入，引导学生观察八分之四和二分之一的关系，结合分数基本性质理解约分的本质——分数大小不...

在教学中，我深刻认识到，学生对概念的理解深度直接影响解题能力。教学中，虽通过列举法、集合法引导学生找出最大公因数，但部分学生机械套用方法，未真正...