什么是以教为学？

以教为学，就是把教别人的过程作为帮助自己学习的过程。

但是关于以教为学这一点，其实是有争议的。

我在读大学的时候，一位学长说，

大学里做任何社会实践都比做家教的收获大，因为你教的永远都是比你差的人，无法获得新的知识和社会经验。

后来对于这一点，其实我在一定程度上是认可的，即便是去麦当劳打工，都可以学到标准化、接待客户的一些基本经验和规范化管理。

但是以教为学，确实在知识管理的领域备受推崇：

图片发自简书App

无论是视觉型还是听觉型的学习者，从纯粹输入的角度，也大概只能获得30%左右的知识输入，只有到教会别人或自己的实际运用，知识的吸收率才能达到90%的水平。

国内著名的一些知识IP也是这一理念的推崇着： 比如古典老师、比如赵周帮主。
在这一理念上还有一些迁移操作：联机学习，相互教对方。

拆书帮中某位资深拆书家是这么对拆书进行定位的：拆书家不是老师，是一位抛砖引玉的学习促进者，通过思想的相互碰撞，找到知识的适用边界，让彼此都能学到马上可以用的知识。所以，拆书帮有一项高阶活动——磨课。

以教为学有哪些好处呢？

1、督促自己发现知识阻塞，进一步打通已有知识
因为要给别人讲清楚，我们会逼着自己主动探索，把问题想明白。也只有你把你所学给别人讲清楚了 ，才能说明这个概念在你心中已经很清晰了。

同样是在大学，电路分析的那位美丽的女老师曾经说过：

老师们不管当年在所教学的这么课上的成绩多少差，这么多年一遍一遍的下来，也烂熟于心了。

为了能把知识讲清楚，要不断的去更深入的思考，从更全面的角度看问题。

2、教别人的过程，是一个强化记忆和认识的过程
每教一遍，就算是不走心的读一遍，老话说“书读百遍其义自见”，增强记忆的同时也增进了理解。

3、教别人之后，别人提出疑问、质疑和新想法，会增强我们的认识。
我们学习的重要目的就是为了应用，如果我们在学习的过程中就提前考虑怎么教别人应用，那我们的学习态度就会变得很不一样。

在工作第九年的时候，由于工作中经常用到Excel，也经常有人问我Excel的技巧，平时在论坛、微博上也积累了一些技巧，为了把自己的Excel知识积累一下，开了一个微信公众号：沁水小数据，@qinData,讲解Excel的学习教程，大约持续更新了半年左右，大部分日常用的到的函数都进行讲解。用了几篇讲解了我眼中的Excel，后面每一篇按照这个模型进行讲解：

1）可以做什么？
2）可以怎么用？
3）可以如何被我用？

统一按照这个风格，虽然没有什么故事场景，写的四平八稳，到也在小范围建立个人的品牌，断更后的两年，我已经把这个公众号遗忘了，居然还连接到了行业大牛，一起参与了线上训练营的内容提供。从以教为学的角度来说，我的知识积累过程是这样的：

① 从以教为学的角度来说，九年的积累，我了解了很多坑，大部分的基础问题都可以囊括；
② 运用统一的风格按Excel的知识框架进行编写，每一篇的编写还要再一次积累新的案例和用例，把逻辑理顺；
③适合自己的讲解方式：目前应该还是训练营，由于我的工作业务繁忙，不太有机会做线下的训练；
④训练营有学员群，我们团队会给学员答疑，有部分课程的讲解学员问到的比较多的，团队会进行课程的迭代优化。

为什么有的“以教为学”一直都是原地踏步呢？

以教为学，不能机械重复

前面在刻意练习中其实也讲到类似的问题。为什么有人炒菜炒了几十年，就算早就超过了一万小时也无法技艺高超？机械的重复并不能对技能或知识进行提升，以教为学也需要技能和知识的迭代。

当初那位学长对于家教的鄙夷，其实就是在于家教的对象是中小学生，即便以后走出社会要当老师，家教也无法作为实习经验吧。

以教为学，不能没有教学框架

培训师以前是个职业，但是如今互联网的发展能让更多物理距离很远的人聚集在一起，培训更是成了通用技能。但是，但凡能被称之为课程的，无论好坏，都有教学大纲，都有框架结构。如果只是知识点的堆砌，还是放在抖音、微博、微信文中做碎片化推广。但讲真，如果不具备把碎片串联起来的结构化能力，花在收集碎片上的时间，还是去看本书收获会更大一些。就算写的再烂的书，也不敢一地鸡毛的裸奔。

以教为学，知识储备只是一部分

以教为学中，对方的反馈是很重要的。只有知识储备而不具备教的技巧，其实很难有精进的机会。为了很好的教，需要其他的软技巧：写作、策划、录制、运营等。要保证能够把一个课程做下来，往往还需要团队合作。

一家之言，如果你也对这个话题感兴趣，欢迎与我联系，个人微信号：沁水茶园 qinmData