英语教学中培养学生思考意识的些许做法和思考
常听有些英语老师这样讲“现在的英语可是真难教，单词也会默，短语也会默，句型掌握的也不错，可就是分值提升超慢！”也常听有些学生这样讲“平时基础知识我背的很好呀，可为什么我成绩单上的数据始终难攀高峰呢？”
我想：问题就在于英语学科中学生思考意识的参差不齐了！我国古代学者就提倡“学以思为贵！”普朗克也曾说过“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识！”
既然思考意识的培养对于学生的学习有如此重要之作用，那我们在平时的授课、辅导中确需加强对学生这方面能力的培养，下面简要谈一谈我平时是如何做的：
一 问题驱动法引导学生思考
纵览整个初中阶段的英语教材，可以把文本分为听说课和阅读课两类。听说课一般情况下就是每个Topic中的SectionA 和 SectionB，阅读课常常就是SectionC 和 SectionD。
而且有意思的是几乎每节听说课中都会围绕一个情景链进行话题讨论；每篇阅读文本也都会围绕某一主题或描述某一现象、或阐述某一观点、或抛出某一讨论。在明确了这些之后，在平时授课中就更有针对性的运用问题驱动法来引导学生思考：
1 预习阶段
“这篇对话或这篇阅读主要围绕哪一个话题来进行？”“能否用一句或两句来简洁概括？每一段的主旨句是什么？尽量用英文来进行。”
2 授课阶段
根据所学内容，大量运用特殊疑问句来驱动学生深入思考文本内容，发表自己的见解，内化成自己的真知灼见。例如正在学习的Unit6Topic3SectionB，我提前预设的问题是这样的：
① What should we do if we ride bikes?
② What should we do if we break the rules?
③ How can we learn more traffic rules about riding bikes?
④ After we know more about the traffic rules about riding bikes, What will you do?
将要学习到的Unit6Topic3SectionC阅读课，我预设的问题是这样的：
① What are the topic sentences with each paragraph?
② What is the best title of the passage?
③ How many advantages of riding bikes are there in the passage? What are they?
④ What should you do if you ride A bike at night?
⑤ What should you do if someone has an accident?
⑥ What about your ideas about riding bikes?
⑦ As s student, What should you do to keep safe if you ride an e-bike to school?
⑧ If you are A volunteer about traffic safety ,What will you do when you are on duty?
Why will you do these?
运用问题，激活思维，理解文本，拓展延伸，提升表达，落实基础，形成能力。
二 习题讲解法落实思考
曾在2个班做过这样一个调查：一般的习题讲评课和大型考试试卷讲评课，老师先讲好还是学生先纠错，统计出错误率高的试题，由学生评讲好？结果显示：老师讲评，省时间，但相当一部分学生只是被动的跟着走，讲到哪是哪，也就是“被学习”；学生纠错再讲评，稍微费时间，但是投入，是“真学习”。基于这种情况，针对2班的实际学情，对于一般性辅助练习题，主要采用核对答案，目标生重点讲解，然后有错学生二次落实该题考查的知识点为主；对于大型考试（周考、月考、阶段性试题）主要以批改后，统计完，高频错题老师讲解，其他出现错误的试题以出现错误的学生讲解为主。然后再辅以口头或书面的相关练习。
三 错题集或二次讲错题提升思考
习题讲解完毕，错题集整理，错题二次抄写，错因再次分析，考点再次归纳；或者挑部分临界生和弱科目标生讲解自己的错题，并说出该题所考查的哪些方面基础知识和哪些方面的能力提升点？必要的方法也进行落实，以便于再次熟练运用。
以上是本人在平时英语教学中对于学生们思考意识的培养的一些做法，但也存在些许困惑：孩子们每天在班时间是固定的，英语辅导的时间也不是那么充足的，怎样让孩子们在有限的时间内，在英语学习氛围不那么浓的情况下，再高效的提升孩子们的英语思考意识和运用英语思维来学习英语和进行分析的能力，是我一直在思考的！英语语言的独特性，吾将继续尝试，反馈，总结，思索中……
