每一个校长都很清楚这样一点，拥有优秀的教师就等于拥有了优秀的学校；反之，没有优秀的教师，学校的优秀也就无从谈起。只有具备了优秀的教师，才能为学生们提供理想的学习环境。优秀的校长是通过关注教师进而关注学生的。
“让学校进步”其实是一个简单的概念。与许多其它简单的概念一样，想要真正实现它却并非易事。有两种方法可以使学校在很大程度上取得进步：一是吸纳更优秀的教师，二是提高现有教师的素质。但是，吸纳优秀教师往往不容易做到，因为我们的权利是有边界的。因此，提高现有教师的素质便显得异常重要。
我们常常陷入一个习惯性策略，用大量时间和精力去寻求一种能够解决问题的方案。但是这些方案最终往往无法带来我们所追求的学校进步或成长，更多是不了了之。其实，方案从来都不是关键所在，人才是关键，我们应该把精力集中在这里。这不是说方案让学校进步毫无用处，只是方案本身不能带来必然的进步。
纵观不少方案地实施，我们指望它们能彻底解决我们的尴尬局面，但是最后却往往发现它们本身已经变成新的问题了。其实我们应该谨记：方案永远都不能解决问题，但也从来不会独立构成问题。如果我们一味相信方案可以解决问题，那就很难发现什么才是真正起作用的因素。很多理念或观念都没有绝对的对与错，只不过我们更偏好其中已经取得成功的那部分。我们应该都始终相信：决定一所学校的质量的关键是人，而非理论。
本学期，我们还是继续遵循以前的部分方案，上面我已论述，我们不能寄希望于方案本身，而是应该关注执行方案的人。只有当一种方案可以挖掘出教师们的潜力的时候，可以吸引教师自觉去践行完成的时候，我们才视为对症良方。我们不要拘泥于整个学校的发展，而是竭尽全力地去提高每一位教师的效率，并以此来促进学校的进步。
比如，对于表扬与奖励，老师们都用过，优秀的教师和差一些的教师却效果不一样，真正起作用的不是他们做过与否，而是他们选择的方式是不是恰当并且有效。
我们必须在努力维系一种良好的关系，这样其余的人就会主动配合他。我们必须竭尽全力地弄清楚什么是决定性的因素，更确切地说，谁是决定性因素。那自然是我们学校里的每一个人，人才是学校进步的决定性因素。
