从力学角度说， 孩子学习的动力= 自身学习的内驱力 - 学习上的阻力

大部分孩子都有向善向好的的动力，也都有对新事物，新知识的好奇，这些都是孩子学习的内驱力来源。除非被破坏，大部分孩子的内驱力都是差不多的。

那么，要想孩子学习动力十足，最重要的是要减少他们学习上的阻力。

阻力有哪些呢？

1、内容太难，相关知识不会，题目不会做。这个阻力足够大，让孩子们无法动起来。

2、太想玩了，精力都分配到玩上了，没心力分配给学习。

3、周围环境太差，课堂上总是乱糟糟，有人找她说话，回到家里没有时间没有空间学习。

4、条件不允许，学习工具不够用。

5、马斯洛需求的底层还没有满足，比如：生存的需求，安全需求，爱与归属需求，尊重需求，这些都满足后，才有发展认知需求，才会有探索新知识，提升性质的可能。

对照以上内容，帮助孩孩子克服困难，那么孩子学习的动力自然就会上来。

对标我家孩子，第一条和第四条不存在。

在第二条上，是我家儿子的难关，他自己明确表示好玩的事情太多，如果没有那么多好玩的，他觉得学习还是挺好玩的。我要做的就是，怎么在他能玩的情况下，保证一定的学习，至少完成学校的学习任务。

在第五条上，我做的也不好，没有给够儿子足够的爱，很多时候对他大吼大叫，估计他在安全感和尊重这两点上都没有得到充分的满足。这是我要做的功课。

我家老大在第二，第三条上存在很大问题，想玩，想玩电子产品，她和弟弟的不同就是，她虽然想玩但是也会想着自己是个学生，学习是她的重点任务。所以，她会很纠结的一边学习一边玩，学一会儿不自觉的看视频，聊微信，或者找妹妹玩一会，或者看看课外书，不能专心学完再好好玩。

我目前重点培养她的专注学习，专心玩耍的习惯。

老大班级男孩儿比较多，据她说，课堂上不少人说话，尤其是副科课堂。我想让她专注于听课，不操心他人，但是她似乎有很强的权利欲望，很强的责任感，总是想管理别人。所以老大的课堂，让她很困扰。我找老师反应，给孩子调位置，班主任不同意，必须按照统一安排。

在第五条上，我自觉对老大做的足够多了，给了她充足的爱和尊重呀。再多的爱和尊重我也不知道该如何去做了。

总结归纳一下我需要做的事情：

保证儿子有时间玩的情况下，有时间学习；

给儿子更多的爱和尊重。

引导老大，专注学习，然后专心玩耍，不要一边学一边玩；

思考如果祛除学校环境对老大的不良影响。