所以，大人在给孩子读绘本之前，自己要先读懂绘本。没有大人的“用心读”，就很难有孩子的“深入读”。大人怎么读，读出什么，直接会关系到孩子会怎么读，能读出什么。
当我们花昂贵的价钱买回一本又一本的绘本，却只是“看到什么是什么，读到哪里算哪里”时，毫无疑问，是对绘本这种宝贵资源的巨大浪费。
要读懂绘本，我们首先要了解绘本的概念。
绘本的的英文名称是“Picture Book”，也有把它翻译成“图画书”的，它主要由图像或者图像搭配文字来共同讲述一个故事，是国际公认的最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书。
一次成功的绘本阅读，至少要读出三个故事：第一个是文字讲述的故事，第二个是图画讲述的故事，第三个是文字和图画相结合而产生的故事（当然，这里不包括无字绘本）。
比如《母鸡萝丝去散步》这部绘本，它的文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事,而图画则讲述的是狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。当孩子们把文字的故事和图画的故事结合起来时，他们的脑海中，会产生一些新的解读，这种解读，是结合自身体验产生的，在内容上有着无限可能。
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在这样的阅读过程中，不管是文字故事，还是图画故事，还是图文结合产生出的新故事，都为孩子习得语言、发挥想象、创意表达提供了优秀的资源。
因此，在读绘本时，我们要着力思考的一个问题是：这个绘本是怎样借助图画和文字来共同讲述一个故事的。
为了达到这个目的，我们可以从以下几方面着手来具体引导孩子阅读绘本：
一.认真阅读封面，结合封面展开预测
绘本，从封面到封底都在传递信息，我们的绘本阅读要风封面开始。如果说封面是绘本的脸，那么书名、作者、译者、出版社、图画就是它的五官。
细心的读者，能从封面解读到许多信息，并产生许多预测。如果孩子能带着问题，带着期待进入阅读，有助于促进他们形成自己的理解，创造出属于自己的，那第三个“图文结合”的故事。
因此，当我们准备翻开一本绘本时，可以先让孩子仔细阅读封面，并提出问题：
“说说，你看到了什么？”这里“看到的”，可以是文字，也可以是图画。这个观察越仔细越好，尽量引导孩子观察到每一个细节。
接下来我们再进一步提出问题：
“你觉得这个绘本讲的是一个什么故事呢？”
这样问，能引导孩子展开想象，并形成口头表达。
有时候我们还可以问：
“看到这个封面，你的脑海中产生了什么疑问呢？”
这样做，则是在引导孩子学会发现问题，并带着问题和期待进入阅读。
比如，在给孩子读《狼大叔的红焖鸡》时，就可以结合封面问以上问题。日本绘本作家庆子·凯萨的绘本故事性强，内容有趣，非常能吸引小朋友，比如在读《我的幸运一天》时，我们还可以根据情况灵活提问：“我的幸运一天”指的是小猪的幸运一天，还是指狼的幸运一天呢？
二.认真阅读环衬，发现藏在环衬中的秘密
环衬是连接封面和内文的衬纸，在内文的后面，还有一张纸和封底粘连在一起。由于前后各一，就像蝴蝶的翅膀，因此也被称为“蝴蝶页”。封面后的叫“前环衬”，封底前的叫“后环衬”。
有的环衬是单色空白，它主要通过颜色来暗示书本的情感基调。
比如《和甘伯伯去游河》，它的环衬就是绿色的，给人一种很舒适温馨的感觉，和故事里所包含的“接纳和宽容”的基调是一致的。
针对这样的环衬，我们可以问：
“你觉得这是一个悲伤的（沉重的）故事，还是一个快乐的（滑稽的、有趣的、温馨的）故事？”
有的环衬设计有图案，它可以暗示内文的线索。
比如《警官巴克尔和警犬葛芮雅》，它的环衬上画着警犬葛芮雅根据不同的安全提示做出的各种各样的动作，由此我们可以推知故事的发展和警犬葛芮雅紧密相关。
“你觉得这个故事的发展主要是和谁有关？”
或者：
“这里为什么会画……？”
“你看到了什么？它和前（后）面的故事有什么关系呢？”
还有的绘本前后环衬互相呼应，分别作为故事的序幕和故事的结束。
比如《小猪变形计》，前后环衬的背景、人物都相同，不同的人物的状态和排列顺序不同，前后分别形成故事的序幕和结束。
还有一种环衬，交代了故事发生的背景环境，比如《鸭子和农夫》，它前后的环衬是一幅英国乡村风景图，画面内容一模一样，画面颜色却不同，前环衬是灰暗的色调，而后环衬是明亮的色调，正好吻合了主人公鸭子农夫的命运和心境。
环衬看似不起眼，很容易被读者忽略，其实，它里面藏着很多和故事有关的秘密，大人在给孩子读绘本时，一定要有意识地引导孩子养成读环衬的习惯。
三．认真阅读扉页， 揭开故事阅读的序幕
扉页也叫书名页，一般在环衬后面，和封面一样，它有书名、作者、译者、出版社名称等信息。
有的扉页图像会与封面一致，我们在阅读时可以略过。
有的扉页图像和封面不同，那么，我们要仔细观察，发现它所提供的信息。
有的扉页能揭开故事的序幕。
比如《蚂蚁和西瓜》，它的扉页其实就交代了那半块西瓜的来源。
有的扉页能提供重要的线索，和故事的内容相呼应。
有的扉页则告诉读者，这个故事的主人公是谁。
针对扉页，我们的提问方式和阅读封面、环衬时差不多。大家可以结合具体内容灵活掌握。
四．认真阅读故事正文，学会和故事对话
正文是绘本的核心，也是阅读的重点。
在给孩子读正文的过程中，要引导孩子仔细阅读图画，关注到每一个细节，并不断提问：
“你觉得接下来会发生什么？”
然后耐心听孩子回答。
这个问题看似简单，其实，它不仅引导孩子学会在阅读的过程中学会预测，也在激发孩子的想象力，并诉诸语言，形成口头语言表达能力。
当故事的发展和和孩子的预测一样时，孩子会由衷地感到一种成就感，阅读的快乐油然而生。
当故事的发展和孩子的预测不一样时，我们要及时鼓励孩子，看，你的想法虽然和作者不一样，但是如果按你的思路来写这个故事，一定会更加精彩呢！在这种鼓励中，孩子会模糊地感受到故事创作的乐趣。
五．认真阅读封底，回味无穷
封底和前面提到的封面、环衬、扉页、正文构成一个完整的绘本，因此，对绘本的阅读，是以阅读封底结束的。
有的封底会对简介故事的内容，让读者对绘本内容和内涵有简单的了解。
比如《爱书的孩子》，它的封底对绘本的内容进行了简介，这个简介，从另一个角度，让读者对绘本内容和内涵有了简单的了解。
有的封底则延续故事，继续用图画讲述故事。
比如《我的幸运一天》，它的封底就延续了故事情节，让读者通过对封底的阅读，获得一种恍然大悟的感觉。
无论是哪一种封底，都能引起读者无穷的回味，并激发他们的想象力。
由此可见，绘本阅读，不仅仅是读故事正文那么简单，也不仅仅是把文字读完那么容易。
大人要给孩子读绘本，需要丰富的知识，科学的方法，否则，亲子绘本阅读就只能流于形式，那无疑是一种巨大的浪费。
