今天上午，有幸聆听了濮阳市教研室主任杨玉民老师的讲座《教什么比怎么教更重要》，犹如拨云见日，豁然开朗。
教什么，是定位，是目标。方向比努力更重要。语文是什么？小学语文6年，我要教给学生哪些知识？使学生具备哪些能力？学生的输入什么输出什么？这些问题我似乎从来没有认真思考过。平常的课堂，不过是照着参考书“研究”一番，看看教学目标和重难点是什么，怎么教，匆匆一眼就算完成备课任务。上课也不过是学字词讲课文而已，很少去挖掘，去钻研编者的意图。杨老师今天给予了明晰的指导。
于永正谈语文
语文课现状
语文课程四大理论
低年级阅读教学的四个重点
中年级段的三个加强点
高年级阅读的三个延伸点
以阅读教学为例，“正确、流利、有感情地朗读课文”，在每一篇教学设计中出现，我却不明白为什么，原来，这才是阅读的基础。就这几个字，蕴含了朗读的节奏、重音等技巧的训练，又要在反复的朗读中达到理解课文赏析课文的要求。在读中悟要靠教师的引领，悟什么，不仅仅是情感，更要有语文表达方式的融入。低年级的重点，中年级的加强，高年级的延伸，阅读能力是螺旋上升的……
单元备课
还有备课。一篇一篇的备课已经行不通了，单元备课是最小的备课单元。精读课文和略读课文各自承担的任务，还有各种助学系统，包括单元提示，插图，黄泡泡，交流平台，词句段的运用等等，都需要研读。原来如此，以前我哪里弄得懂呢……
幸好有课标。课标对各个学段都提出了具体的要求。我可曾认真研读过课标呢？不过“靠经验”罢了。我可曾把六年的所有课本通读一遍呢？没有！教五年级，只读五年级；教六年级，绝不碰三年级的课本。俯视教材？哪有底气。只能高山仰止罢了。
回到家，不妨把六个年级的课本找来通读一遍吧，还要把课标再研读一遍，力争熟记于心。
生命只有一次，青春，热血岂可辜负？我辈当努力！
