今天开启《生命中最好的语文课》的阅读学习。
说实话我是带着对昨晚读完《理想课堂的三重境界》的疑惑和对《生命中最好的语文课》的期盼来的。
我非常小心翼翼地打开了这本书，既有期盼，又有忐忑。期盼在这本书里面，能解答我更多的疑惑和顾虑。忐忑：这本书读到最后仍然是顾虑重重，甚至更多。
刚刚用了一个小时的时间，读完了《序：语文课堂——灵魂的栖息地》。
按说起来一个仅有日页纸的序，竟然读一个小时，读的速度可谓很慢了。
原因很简单，一则：为了解答自己的疑惑，所以很多重要的句子，我会反复读反复品。二则：遇到一些精彩的语句，与自己产生深刻的共鸣，甚至争鸣的时候，会停下脚步，身不由己的反复品，反复读！
摘录部分让我深有同感产生共鸣语句：
1.真正好的语文课，一定要避免两个极端：一方面是极端的煽情，把感情武断断从外贴到文本上；另一方面，对文本的恶意批判的解读，然后置文本与不顾从课堂开始就不负聆听也不应该过度泛滥！
2.好的，语文课是一个由“思到诗”的过程。
3.师的课堂就是师生生命，因为通过对一个有意义的伟大文本的聆听，进而产生深刻的共鸣或者争鸣，最终仿佛自己就是一个语言和思想的原创者，在课堂上涌现出生命中最酣畅淋漓的时刻。
4.而且这样的课堂并非是可遇不可求的，事实上，他正是通过漫长的修炼才能够求索到的理想境界！
5.本书大多数案例是老师超过不到半天的备课和学生通过一节课的预习，然后正式上课的。
到此，我终于找到了一种共同认知，那就是这样好的理想课堂是必须通过漫长的修炼才能够求索道的理想境界。它需要教师的专业素养，通过岁月的磨练和长期的阅读积累沉淀而成的，绝非一蹴而就，一日可成。另一点就是干老师的课堂，往往是通过不到半天的备课和学生的一节课的预习即可生成这样的理想课堂。
也许很多老师看到这里，感觉这样理想的课堂上起来并不难，但是我们必须知道二者之间的关系：没有长久的老师的专业素养的沉淀，没有这样深厚的专业素养，是不可能出现半天即被出来一节这样精彩的理想课堂的，没有学生训练有素的长时间养成，也不可能产生这样的课堂，所以一节理想的课堂境界是需要师生长期的双线成长才能够完成的。反之，师生的双线成长就是由这样每次不超过半天的备课和学生一节课的预习以及正式进行授课的日积月累的努力，可以说二者互为因果。
在后面干老师，感谢他的家人和同仁以及领导和学生们那些感谢的话也绝非客套，因为我就同感：家人的努力为我们创造了一种可以全新与教育研究的良好条件，这是人生最宝贵的财富、优秀的团队将让自己成为存在真理的见证者、导师为我们种下新教育共同体的梦想，让个人的成就显得更加丰厚、训练有素的学生参与才让我们有灵感闪烁的某些课……每一个曾经挥洒过汗水和曾经收获过的欢笑，都会记录在我们生命的成长中，镌刻着那些曾经一起编织和共同编织生命之花绽放
随着我的阅读，在这个序言里，我的答案一点点的出现，我内心的喜悦也慢慢上升。
庆幸在这本书的序言里，自己的内心又有了那种想要“拍案叫绝”的冲动。
