看到朋友圈里同事发的用歌诀乐读发读书的公益读书活动，我又想起了那段教学惬意的日子。

曾经，我觉得一个学期好几个月学生只学二三十篇小课文，太浪费生命了。接触陈琴老师的歌诀乐读发读古诗词文之后，我改变了学校里一成不变的教学模式，改变了我的课堂。

进入六年级，我不再成节课的让学生互相检查字词——六年级语文教学，字词已不能作为教学重点，不再面面俱到地让学生分析课文，转而有重点的检查字词，课文只抓重点段。作家肖复兴在谈到阅读教学时强调“挂一漏万”，我就把学生学习课文的面面俱到转向让他们只围绕单元重点训练，学生想赘述，必须立即打断，然后引导。略读课文简单处理。

我领学生有重点地学习课文，节省出时间开展起大量诵读积累活动。语文课堂前五分钟，我领学生成语接龙，或者背诵积累名言警句。上午大课间时间，学校规定轮不到做操的班级十分钟时间上厕所，另外二十分钟背诗词。我利用大课间的二十分钟以及每周两个午诵时间领学生按季节背诵诗词。遇上节日或节气就积累相关节日或节气的诗。抓重点学课文后节省下的语文课时，我引领学生读背传统文化中的经典篇章和诗词。

那时我教语文兼传统文化课。传统文化课我从不上成语文课，而是把传统文化课开足，领学生认识中华传统文化的丰富多彩的展现形式，读背积累传统文化，讲故事，了解文化名家名人、名景名境，使之成为语文课程中很好的人文内容补充。

领学生背诵诗词、经典文章的时候，我用从陈琴老师那里学来的歌诀乐读法打着节拍进行。用歌诀乐读法背诵，学生不出去做操也锻炼了手脚，还让手脚腾不出时间打闹。遇上曾有配乐歌唱的诗词，我就和学生学习唱着积累，如李商隐的《无题·相见时难别亦难》。我们播放香港歌星徐小凤演唱的这首歌曲，我们也偶尔试着用陈琴老师的吟诵来唱几首，高兴了我们就自己创调子唱，如辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，我们也创调子唱得悲凉又悲壮。节假日，我布置作业则经常带上几条接近生活的骈偶成语或俗语让大家积累。

和学生玩成语接龙时，每玩一条龙，我会引领学生从中选出几条熟悉的成语练习说一段话；引导背诵积累《论语》或含有名句的诗词时，我会随时举生活中的事例来引导学生运用所积累的名句或诗句来说话，或进行评论，或抒发情感；引导学生学习课文或处理学生间的问题时，遇到能体现老子思想的地方，我及时补上一句“这正如《老子》第 X 章所说的‘……’”。

日复一日、月复一月的读背积累与渗透，学生的语言丰富了，他们的作文常常让我在批阅时忍不住大声读出来，惹得其他的老师羡慕不已，还拿我们的作文到她们班里去读给学生听。

学生毕业前夕，当别的班还在一遍遍复习课本知识、大量做练兵题时，我和学生仍在课堂上接龙接得不亦乐乎，节拍打得哐哐响。毕业考试的前一天，我和学生在课堂上进行了满汉全席似的成语、《论语》、诗词、古文接龙。结果我那成绩一直处于年级十个班后三名的班一跃成为年级第二，比第一名相差不到0.1分，远远超过了当初高出我们平均分 9 分的班。

什么年龄做什么事，抓住学生记忆最好的年龄，多读书，多背诵，多积累，利用小学生好动的天性,用合乎他们的方式学习,学生对学习比以往感兴趣了，主动了，日记有内容可写了，作文有文采了。

现在回顾起那段日子，依然觉得自由又美好。可惜，现在做不到了，学校安排的各项作业、各种考试，已经让我们忙得焦头烂额，已经没法再像以前那样自由快乐地教学了。

可惜！