有一天，到朋友家去聊天，朋友一脸的不高兴，我以为他和妻子闹了矛盾，就笑着说：“怎么，发生内战了？”
“什么内战，都是你们老师给闹的。”朋友的话让我一头雾水，这才看到客厅里还有朋友的儿子小雨，正可怜巴巴的站在墙角落里。小雨上小学三年级，喜欢骑车，喜欢动画片，喜欢足球，喜欢玩具枪，就是不喜欢学习，成绩一直不理想，可是这也不能怪老师呀！
聊了一会儿，我才弄清楚了原委。原来小雨他们学校刚刚进行了一次测验，小雨的数学得了83分，与以前的低迷成绩形成了鲜明的对比。因为反差太强烈，朋友不敢相信儿子的巨大进步，就拿来了试卷，找了几个题目，让儿子重新做一下，有几个竟然给做错了，朋友愈发怀疑儿子，是不是偷看了同学的试卷，可是小雨发誓说没有，而且偷看这种作弊办法无法取得这么好的成绩，朋友刨根问底，小雨终于被迫说出了实情。原来，小雨的同桌是班上的尖子生，考试前班主任老师对全班学生说，考试的时候同学们要互相帮助，尤其同桌之间学习好的同学一定要帮助学习差的同学，这样我们班上就能取得最好成绩，小雨的好成绩就是同桌帮助的结果。班主任还对学生座位进行了个别调整，按照以前成绩将学生好坏搭配，这样“互相帮助”就更加方便了。
竟然有这样的老师，我问小雨：“老师是这样说的吗？”小雨点头肯定，还说学校里不少老师都是这样做的。
我曾经听到过，有些老师为了取得好成绩，故意给学生泄露试题，统一试卷某字的写法，阅卷时识别出来就可以放宽尺度，也曾耳闻有些老师偷着改动试卷，改动分数，如此种种，许多手段都是为了取得好成绩，不过，将学生结对搭配，优差互补，还美名其曰“互相帮助”，这还是第一次听说，利用学生的天真与善良，将学生裹胁进来，为了教学成绩，竟然一起作弊，可以说是登峰造极。
教师承担着教书育人的工作，学生是从和别人交往的过程中习得人生的经验，待人处世的方式，最终积累内化为自己的道德品质和性格修养，这个
“重要他人”除了学生的亲人、同学以外，最主要的就算是教师了，教师的独特地位使得教师的言行举止对于学生有着榜样性的示范作用，对学生潜移默化的影响更为深刻，所以教学过程中特别强调教师的“身教”。教师将考试作弊定义为“互相帮助”，将是非混淆，道德颠覆，对于那些纯洁的心灵来说不亚于砒霜，诚信之花还没有开放就被毒死了。从此以后，学生肯定不会对考试作弊感到耻辱，因为他的道德信念已经被颠倒了，在这样的环境下长大，难以形成正确的道德观，一旦理解当时所受的蒙蔽，又容易对教育产生失望和怀疑。
事情到此并没有结束，必须搞清楚的是，一贯重视“师道尊严”的教师为什么甘愿冒着“失去道德，失去尊严”的危险，去干这样的事情呢？其实教师也是一个受害者、牺牲品，学校的月考、中期考试、期末考试、模拟考、调研考，还有中考、高考，对教师来说，哪次考试不是心灵的磨难？成绩好了还可以端稳饭碗，还可以求得一点生存空间，成绩差了，校长谈话，学生反对，家长斥责，工资被扣，时刻都有末位淘汰的威胁。面对如此境地，教师只好牺牲尊严，以换取生存的权利，考试表面上是考学生，架在火上真正炙烤着的却是教师。
绕了一个圈子，似乎又回到了一个我们很熟悉的话题，可是这个话题就是这么沉重，这么折磨人，一旦进入圈内，想躲都躲不开。但是，我们又必须时刻反省它带给我们的危害。作为教师要有基本操守，不去打破师德底线，保持自己的良心和尊严，要在学生面前竖起人格的标尺。作为校长更要有长远眼光，宽阔视野，不将考试成绩作为评价教师和学生的唯一标准，即使在应试教育的大环境之下也要给教师和学生成长创造良好的环境，让教师教得从容，让学生学得从容，身心和谐，健康发展。
如此“互相帮助”不可取！
发表于2007年4月3日《教育导报》。
