2018年5月13日，班班有读课程组第八期课程组的老师在飞翔老师的号召下，于晚上9:00准时相约在新建的QQ群视频里，可是由于新版的QQ群视频已经升级，采用的是直播的形式，导致了很多新加入的老师，无法进入到群视频里面，万般无奈之下，飞翔老师又把大家转移到原来他自己的工作室QQ群里面，进入到了老版的群视频，大家都很熟悉，交流起来就更加的方便了。豌豆老师甚至还在名师听听平台里开设了专门的课堂，为了磨课交流，可谓是争先恐后，不舍得浪费一点时间，尤其是飞翔老师，不停地向大家表示歉意，因为开始光是进入QQ群视频就已经浪费了十几分钟，这是他没有预料到的。
由于我的接地气课的设计非常仓促，只是在原来的基础上进行改编，所以没有一点创新，晚上9:00前，才算是完成了文字稿，马上发给了组长阿波老师，因为组长前两天已经给我发来了《食火兽》书本中的高清图片，所以阿波老师给我提出了很多的建议：1.设计看图猜题目；2.看图讲故事；3.可以利用《山海经》的原文进行设计问题；4.努力让自己的设计更加灵活一些，更受孩子们的欢迎。自己也没有来得及做PPT，在看到低段昭文老师的展示分享后，感觉自己太肤浅了，太不用心了，太不专业了。俗话说：“弄斧到班门”，我就是要把自己的粗浅的设计展示给大家，好让大家给我提意见。
我的文稿直接上传至群文件，然后利用屏幕分享，简单介绍了一下自己的设计内容。针对老版的设计，仁者见仁智者见智，飞翔老师建议：不要设计无意义的问题，要把设计指向阅读理解能力，提升语文语文能力的点，可以利用图片猜猜看，人物连连线的形式展示出来，原来的接地气课需要老师前期做大量的工作。豌豆老师建议：阅读要关注语文能力的培养，要把设计的一个个知识点串联起来，改变语言实践，聚焦语文能力，提高语文素养。针对原来的接地气课的设计，有的老师反映，学生很喜欢这样的课，毕竟是展示自己的实力，证明自己。建议保留；有的老师说，接地气课的“风险题”和高大上课的“写作者”有雷同的地方，需要区别开来。飞翔老师则建议两位导师可以在设计时，相互探讨，互相避让，避免重复，他举出了和昭文老师一起设计的很多课程，都没有出现“撞车”的现象。针对我的“老款”设计，组长阿波老师上麦交流，他说我们的设计应该定位读书的过程，读书的陪伴，在读的过程中，体会一些东西，体现核心素养，找到书中集中的问题，寻找一些读者发现不了的知识点。
在大家的讨论点评中，我也算是开眼界了，看到了自己的不知足，自己上麦的表达不够连贯，没有抓住书本的知识点，自己的设计几乎完全是文本的再现，缺少自己的理解和解读，甚至还进行“先入为主”的辩解，可谓是“丢人”，这也给自己的课程设计敲响了警钟，走进文本，解读文本，让自己设计的课程“有趣，有效，有料”。
随后，低中高段的几位导师分别解读了自己的课程设计，都给自己的课程设计带来了一些启发。
时间已经很晚了，可是大家的教研热情依旧高涨。除了我们在线的近20位来自全国各地的老师，悄悄豆老师作为飞翔老师工作室的管理员，默默的为大家“开门”，让大家及时进群。虽然很晚，但她却在默默关注——“一直在，不知道你们在做什么，没敢去听，但我知道大家都在做有意义的事情。”为了做大家喜欢的阅读，为了孩子们更加爱上阅读，课程组的老师都在默默前行。
一件事，一起做，一路行，一路歌。
