深圳南科大二小钟文妙今晚为我们带来了“项目课程设计”讲座。
项目课程，对于我们这些偏远乡村的老师来说，真的是从未听说过，是个新鲜事物。
从钟老师的介绍中，我们初步认识了项目学习。项目学习是一种以学生为中心的教学模式，是学生从真实世界中的基本问题出发，围绕复杂的、来自真实情境的主题，以小组方式进行周期较长的开放性探究活动，完成一系列诸如设计、计划、问题解决、决策、作品创建以及结果交流等学习任务，并最终达到知识建构与能力提升的一种教学模式。
钟老师首先为我们介绍了，传统学习模式与项目学习方式的区别。
传统学习方式|：以数师为主，以学为主，以数材为主，以学生为主，以课堂为中心，重结果轻评价，回状的学习结构，知识与实践脱节，学料知识单一化。
项目学习方式：注重知识的自我建构，注重知识的传授，注重从活动和体验中学习，注重学生的学习成绩，注重能力的培养，知识与实践联系，多元评价。
21世纪技能包括信息素养，全球化视野，批判性思维和问题解决，有效的数字沟通，数据分析和解读，自我管理，基数字，知言，逻思组，创造力，识自然科学，沟通能力，社会科学，想象力，信息社会对人才的要求。
项目学习的优势:教学内容主题化，学科知识综合化，在项目学习中，发供一个动性的主题（同题），用项目学习中的时间来源于现实生活，解决项日的報于组织和激发学习活动。学生利用所学知识绕该主题展动同需合运用多字料的知识和技能。开实探究，解决项日学习中的间题，学习活动实跋化，学习过程协作化，日学习强活动的实置性。确目学习不再仅仅局限于数活动过程强调团队协作，老师通过项日学习，为学生对学生进行纯理论书本知识的传投，而足让学生依据日已的供协作学习的机会，字生以备种形式开属合作要、动机、兴进行参与、体验和研究。
项目学习的学习方式个性化，学习评价多样化，项目学习的一个重要原则就是学生根据，项目学习依据学生具体需要，动机、兴趣等自身的兴趣来选择学习的主题和内容，进行参与及体验。根据学生的实内容进行，学生对学习有充分的自主选择权。不同方式、内容的评价。学习产出成果化，项目学习的成果形式多样，学生根据不同的活动内容，从不同的角度，可以形成不同形式的成果。
项目学习的教学结构如何设计？
制定计划，作品制作，选定项目，
活动探究，成果交流。
基于学科单元角度，基于跨学科角度考虑，如何选项目？基于学校特色，生活、时事热点，学校、社区、家庭存在待解决的问题，学生感兴趣的主题。
如何制定计划？
自由组合5、6人小组组长负责填写规划表格，自由推组长，成员过论，确定学习时间，和过程性作品上交时间，组内头脑风暴，分工合件建立学习共同体。
活动探究如何设计？阅读和写作结合，提出问题确定驱动问题，设置真实情境解决实际问题。
成果汇报分享的形式可多种多样，如：报告会、交流会等。交流项目学习过程中的经验和体会、遇到的困难以及解决方法。分析项目完成的果和成长收获。
评价反思:对数帅自身的计价，学生学习结果评价，学生参与度、学习效果、作品展示。
案例：世界杯。一个爸爸写的。
今年的世界杯，因为多了一个伪球迷跟我一起看球，感觉没那么单调了，平时单调的饭桌多了一个话題，爸爸，今天是哪个球队比赛呀？哪个队更厉害？诸如此类。代沟被拉近了，这个得承认。孩子的知识面广了，地理的、人文的、关于足球起源的，关于比赛规则等等。学会了查百度，学会了间问题，学会了做初页，学会了与人沟通，学会了团队精神。当然，都是皮毛，至少也是一个好的开始。学校在世界杯期间进行这个以世界杯为主题的这个课程，挺不错的，任何一种死记硬背的课程都没有亲身经历那么印象深刻。或许孩子大了以后，还记得小时候跟老爸一起看过的一次世界杯。希望能通过类似的课程，更好地提高孩子的综合能力。我们小时候记的那些东西，现在很多都已经忘了，唯有当面对世界的思考，解决问的能力，生活中累积的点点滴滴，一辈子都是自己的。
一高静媛爸爸
项目课程设计，对于我们这些偏远乡村的老师来说，真的是一个新鲜事物，我们要想把这件事情做好，目前来说还是比较困难的，所以我们要学习的地方还非常多。但是，为了乡村孩子，为了乡村教育，我们一定会努力付出，努力实践，争取让乡村孩子和城里学生一样，享受到好的课程资源。
