这一周的时间，我见证了一个孩子的奇迹！是的，对我来说看到每一个孩子的进步就让我感到无比欣喜。
我们班有一个张同学，他学习比较困难，上课总是趴着睡觉，或者在桌子底下玩，是一个妥妥的“差生”。但他非常有运动天赋，我也曾多次因此表扬他，希望他能通过体育方面的特长考上高中，即使他学习不好，我也从来没有另眼相看，他对我整体上也比较认可和亲近。
可是他的英语字写得实在没法看，我也一直很头疼。他的字整体像一锅粥，英语和汉字全混在一起，几乎分不清写的是什么。如果有密集恐惧症的人看了，一定会抓狂。这是他原来的状态。
改变是从一个星期前开始的。上周因为书写问题，我利用早读时间把每个孩子单独叫到讲台前一一辅导，把每个孩子书写存在的问题挨着和孩子沟通了一下。对几个写字特别潦草的同学，我还专门安排了“小老师”去帮助他们。
到了第二天，这个孩子交上来的作业让我眼前一亮。我起初甚至怀疑是不是别人代写的。但当我用怀疑的语气问他时，旁边一位女同学说：“老师，我亲眼看着他自己写的！”我立刻收起了我的怀疑，再问就会伤害孩子的自尊心了。我在班里大力表扬了他，并把他以前写的字和现在的字放在展台上展示给全班同学看。我说：“大家看，只要态度认真，愿意改正，每个孩子都能取得很大的进步！”
当我把这两次天壤之别的字展示的时候，孩子们都惊讶不已，并给他送上热烈的掌声。我看到张同学甚至有些害羞地趴在了桌子上。
接着我趁热打铁，在班级里专门为他写了一张“书法进步奖”奖状，还奖励了他一份小礼物。他高兴坏了，当天下午对我说：“老师，我今天晚上回家接着练字。”我也很高兴地鼓励他：“好，你继续保持，看看能不能写得更好！”他认真地点了点头。
第二天一早，他很积极地把新写的字递给我。我看了看，和上一次写得差不多，但能看出每个字都开始有了自己的结构和样子。我又大力表扬了他一遍。他听完，高兴得一蹦一跳地回到了座位上。
今天回想起来，他这几天的变化真的很大。我在课堂上也不自觉地表扬了他几次。下午看试卷时，虽然他这一次单元测试的成绩还是惨不忍睹的，但我走过去和他聊天，对他说：“咱们的字已经有很大进步了，以后考试也要这样认真写。这次考得不好没关系，下次只要比这次进步十分，我就给你发奖状。”他高兴地点了点头。
这一周时间里，他能从之前那样的书写状态转变到现在这样，最根本的原因或许并不在于我给了他多少指导，而在于指导之后，当他认真写好字的那一刻，我立刻跟上了正向的评价与反馈。这份对他努力、进步和认真态度的积极肯定，恰恰走进了他的心里，触动了他。所以，他才愿意继续认真下去。
虽然他原来有很多不好的习惯，也不一定因为字写好了就能一直坚持、慢慢进步，但我想，作为一名老师，我们就是要善于发现孩子的闪光点，敏锐捕捉他们日常中的每一点进步。哪怕是很小的一个点，我们也要郑重地把它放大甚至无限夸大。
孩子的进步，有时是无意的，有时是态度转变的结果。而这些，正是我们给予积极反馈和表扬的最好契机。这样的鼓励和表扬能让他们越来越自信。老师要有一双敏锐的眼睛，也要有一颗宽容的心：对待孩子的错误，多包容、多引导；而对待他们改正不良习惯的点滴进步，一定要善于表扬，把每个孩子的进步具体化、公开化、郑重地在班里肯定，让他们感受到老师真的在关注他、关心他。
无论这个孩子能否在这一年里，通过我的一次次的肯定与自我肯定逐渐进步、甚至创造奇迹。至少我知道，他最近这一个多星期在学校、在教室的时光是快乐的。他不再觉得自己只是个“差生”，而是相信：自己是一个有进步空间的学生。
我们老师要做的，正是引导孩子意识到：无论当下状态如何，只要态度端正、愿意改正，就能一步步向前，慢慢变得更好。而这，需要我们持续给予他们正向的反馈与表扬。
所以，亲爱的老师们，让我们用这双敏锐的眼睛，去发现孩子的每一个闪光点和进步之处。然后，郑重地、毫不吝啬地狠狠地表扬他们吧！让每个孩子看见自己的价值，看见自己的努力，让他们在积极、正向的氛围中不断自我肯定，逐渐建立自信，以更乐观开朗的心态面对学习与生活中的困难。我想，这才是教育最重要的价值与意义。
