绘本讲师训练营【59期】18/21实践原创：《气哼哼的伯奈斯被带走了》

时间：2020年8月29日  周日上午10:00

地点：永艺画室

对象：0-6岁10个小孩

一、自我介绍：今天来了10个孩子，自我介绍的环节，我能记住的名字真的没几个，这真的得好好注意。

二、暖场导入：听指令做动作

这个环节还是很流畅的，小朋友也很配合，但还是能发现好几个孩子不是特别能分清楚左右，有个别孩子还喊说太快了。这个游戏其实可以和孩子多练习，玩法当然可以更灵活有趣些，以后改进。

三、《气哼哼的伯奈斯被带走了》

因为这是实践的第二场，又加上有第一场的经验总结，所以在这一场，我还是做了很多准备的，也注意绕开上一场的坑。

在问题的设置上，我注意让孩子特别留意描述伯奈斯心情很糟糕的第一页图画。色彩给人的感受，色彩是明亮还是灰暗？除了伯奈斯和其他小朋友，还有四只知更鸟，小知更鸟带着行李箱。

因为这对绘本的后面都会很有帮助，包括那只气哼哼的松鼠。

真的是不管是文字创作还是图像创作，都有共同之处。一样可以欲扬先抑。

图像创作同样可以设置线索，做好铺垫。这是我从这一个绘本里提炼出来的东西。

从故事会的开展来说，我们当然要有趣，激发孩子的阅读兴趣，积累阅读技巧，培养图感和语感，这一定是我们首要的目标。

但我们同样可以从实用主义的角度来做好每一场故事会，因为创作者本身就是带着创作意图的呀，我们为什么要忽视呢。

在第一页，伯奈斯远离人群，躲在一棵树后，整个人气哼哼的。整幅画的色彩真的给人压抑、沉闷的感觉，而且十分灰暗。其实在这一页上，应该停留的时间更久一些，让孩子准确地尽量多说出一些词汇，因为来参加故事会的孩子中有快要上小学的孩子了，还有一个几乎能认出所有的字。

尽管其中有认出很多字的孩子，但对于老手来说其实不应恐慌，因为这本绘本我个人认为实在可以拿做阅读与创作最绝佳的案例。

我们可以教会孩子什么叫铺垫？什么叫线索？什么叫欲扬先抑？什么叫情节起伏？

这些对叙事性的文体是很有启发性的。

放在小学的课堂上，依然可以作为阅读与创作的教材案例。在我们常规的课堂上，实在不缺文字去告诉我们以上提到的写作手法，这些都是抽象思维的，我相信不是所有的孩子都能理解这些词汇并用好这些手法，但用图像来展现这些手法，是不是更直观、更形象呢？

所以，这个绘本，故事虽简单，但拿来主义者可以拿来试一试。

讲创作手法可能可以讲很久，但这一绘本，作者的创作意图实在也十分明显。封底把主题立意都说出来了。“换个角度，心情就不一样了。”

我们可能很懂自己，知道自己的开心与不开心的出处，但孩子未必懂自己。这本书与《菲菲生气了》很有些异曲同工之妙，遇到烦心事了，孩子未必知道自己情绪的来源，也未必知道怎样处理这样的情绪。

转换角度和改变心情是一个方法，接纳和放下是一个方法。

伯奈斯在小朋友中间不是动作最迅捷、嘴巴最流利的那一个，所以她总是后人一步。这样的孩子以及发生这样的事情是不是很熟悉，可能就包括我们成年人也是如此。

有的人可能与生俱来带有强的是参与感，应变的能力可能也比较强。但不是所有的孩子都会这样，有快的就有慢的。

从另外一个角度来说，伯奈斯没有去争抢，是因为她有秩序感，可能她的妈妈刚教育她，要学会排队。她以为别人都会按着她所理解的先后顺序来。

但她不大知道在一场聚会中，有时候争抢其实就是一种欢乐。

也可能她真的比较迟钝。

但这些都不是最糟糕的事，坏心情才是。

糟糕的情绪可能比没有糖霜玫瑰的蛋糕更让人不愉快。

那么，如何应对？就成了我们要面临的问题。

我们当然可以告诉孩子多多参与，多多表达，但我们同样要告诉孩子如何应对自己的愤怒和不愉快，因为人生的路真的很长，接纳和放下可能才是让我们心灵得到最后平静的方法，拥有更多不是。

嗯，最好要总结一下自己的BUG。在这一场，各个年龄段的孩子都有，控场真的很不好，还是不大会应对孩子提出来的各种问题，有时候甚至被孩子拉得很远。

唉，啥都不说了，练。这剩下的后半生，好好玩，好好地陪孩子玩，够了。

拓展延伸：黄老师的绘画课。黄老师以猫的形象给孩子自由发挥，和伯奈斯的形象联系紧密。在自由创作这个阶段，小朋友们真的展现了极大的创作力和想象力，每个孩子都是伟大的创意家。