2018年5月17日晚上7时许，子洲县马蹄沟镇梁家沟小学组织全体教师在CCtalk客户端集中观看了由北京师范大学卢立涛教授主讲的课程——“好老师和好学生是‘折腾’出来的”。通过学习，感受颇深。我觉得作为乡村教师就得经得起“折腾”，但经得起“折腾”有个大前提，就是要耐得住“寂寞”。
有的人认为做乡村教师，是一件很不光彩的事，总不轻易向别人说起自己的职业。如果有人问我的看法，我觉得很正常，心理落差大嘛。堂堂名牌大学毕业的高材生，到一个经济水平落后、交通不便，甚至住宿条件也差、夏天蚊子还多的地方任教，这对于从小娇生惯养的父母掌中宝来说，本身就是一种考验。尤其对于特岗教师，必须要到乡村历练三年，才有可能转为正式事业编制。在这期间有一部分老师受不了苦，想各种办法离开。
可是，你别忘了自己是一名人民教师，你的服务群体是学生，教学质量是标准，家长满意是底线。不管是城镇教师、还是乡村教师，都是“传经送道”。但是我认为在城镇化的进程中，有很多人沾染了现代教育的不良风气，认为城里的老师教的好。但是据榆林市教育局相关人员表示：乡村教师的教学水平并不比城镇老师差。
但是，由于乡村地处偏僻，很多时候享受不到政府部门的教育红利。城镇学校由于环境好、教育资源齐全、班额全面，上级检查时，地方教育部门会优先推荐城镇学校，也会优先发展城镇教育，乡村学校会很容易被忽略，这就导致了乡村教师地位偏低，家长对于乡村教师的要求会更加严格。
这是乡村教师“寂寞”的原因之一，参加的教育教学活动较少，不能及时获取最新教育资讯，不能与各级骨干教师、教学能手交流教学经验，教学模式不能与时俱进、创新优化，学生对于既有的教学模式缺乏兴趣。
这是乡村教师“寂寞”的其中一个原因，还有一个重要的原因，就是日常生活的价值取向。乡村教师很多都是住宿留校，经常在相对封闭、保守的环境中生活，会潜移默化的形成孤单、寂寞的心态，不善于与人打交道、会不自觉地远离热闹。
以我们学校为例，老师们都是节假日、双休日才能回家，由于我校很多都是留守儿童，长期住宿的有十多个，再加上老师们身兼数职，基本上每天都很忙，上午上主课、下午上副课，晚上辅导课。不同于城镇教师，课余时间比较充足，闲暇时间可以到餐饮店喝喝茶、到饭店吃吃饭、到KTV唱唱歌，还可以到中心广场转一转，或者到集市上赶集、到夜市上撸串。这些在我们这里，没有一样可以轻易实现，我们村子里只有一个小诊所、一个小商店。路灯是有的，可惜没有班车，出行要叫车（往返需要80元，很贵的呢）。很多时候想家了，只能在微信、QQ里发一段儿语音，聊一会儿视频。每次来校，都感觉像小媳妇回娘家——（零食、水果）大包小包拎一堆儿。
像我们学校这种，我想全国还有很多。每每遇到双休日、节假日，村里的教师还好，可以天天回家。城镇里的教师几乎周周要回家，有孩子忙着回家照看孩子、有对象的忙着回家谈恋爱……除了日常教学任务，我们更多的是心有牵挂。再加上很多学校学科教师单一，很难形成创新机制，这也间接导致了乡村教育不同于城镇教育，跟现代教学理念相比，有一定的滞后性。
这就是我在前面提到的乡村教师“寂寞”的原因：一方面是由于乡村学校地理位置偏僻、交通不便，影响自身情感的宣泄；另一方面是乡村教师没有得到更全面、更完善、更科学的继续教育，只能通过互联网漫无目的搜寻。
现在，我们有了很好的选择——互加计划，这要归功于那县长及县教育局积极引入、大力推广。互加计划，是沪江推出的主要针对农村薄弱地区的乡村教育的公益课程，内容丰富多彩，涉及多种学科，让偏远地区的学校也能享受优质教育资源，让乡村教师第一次感受到被重视。有了好的平台，我们才有“折腾”的动力，努力成为让人推崇的教师可能是每位乡村教师的心声。
但是，我在这里所说的“折腾”，并不是字面意思上的折腾，而是有更深层次的含义。在这方面，我很认同卢立涛教授对于“折腾”在教育领域的阐述。“折腾”是什么？在我看来，就是抛弃传统的、落后的教学模式，在互联网浪潮中，寻求一种欢快、积极的教学模式，使课堂更加活跃、记忆更加有效。
我们相信很多乡村教师都是好样的，耐得住“寂寞”，始终为乡村教育默默地坚守着，哪怕是几个学生，学校也是希望。步入新时代，我们也应该与时俱进，经得起“折腾”。那应该怎样“折腾”？我们可以从卢教授的讲座中获悉一二：
1、“折腾”要不忘初心，教育的根本任务是立德树人。
我们可以积极探索健康、有益的德育活动，把德育工作当成学校的必要组成部分。就拿我们学校来说，虽然学生人数逐年减少，但是德育类活动确实在逐年增加，常规的有“三节一会”（科技节、艺术节、书画节、运动会），不定期的有春（秋）游、摘杏、采桑、拔苦菜、环保行动等等，要知道学生对于活动的积极性要永远高于课程教学。我们不妨让学生在玩中学、在学中玩，学有所思、学有所悟。
还可以合理安排时间，组织学生参与2018美丽乡村网络公益课程，例如：快乐音乐、鲨鱼科学、韵律舞蹈、快乐手工等精品课程，一方面可以弥补学校师资力量的不足，另一方面可以让兼职的科任教师更加专业化。
2、“折腾”要乐观向上，发挥主动精神。
众所周知，我们所谓的“折腾”，并不是让大家瞎折腾，而是要遵守“乐观向上”的原则。就拿我们学校来说，我校会时常的举行《弟子规》、《三字经》朗诵比赛，百科知识竞赛，汉字听写大会等等，主题活泼有趣、内容符合社会主义核心价值观，既能考查学生对于国学的理解，又能考查学生对于课外知识的涉猎、还能考查学生对于基础汉字的熟识，一举多得。我们可以在校务会议中积极探索新型的“折腾”模式，发挥主观能动性，让学校成为师生共同被“折腾”的地方。
3、“折腾”要遵循规律，践行科学发展观。
“折腾”不光要有“乐观向上”的原则，还要遵循科学发展观、及事物的客观规律。我们在“折腾”学生或自我“折腾”时，一定要循序渐进，就像乡村的互联网进程，要稳扎稳打，每一步落实到实处。只有将互加网络课程和本土课程有机结合起来，双师课堂才能发挥应有的优势。我们也可以借助青椒计划，提升自身的综合素养，让枯燥的空闲日子不再“寂寞”。
4、“折腾”要讲时机、要适度、变花样。
在我们日常教学中，可以视情况增加一些情景表演，也可以切合生活实际进行适当的联想，或者以学生感兴趣的动漫人物为导入点。比如：数学计算问题，可以设立情景——两个人当超市买东西虚拟计算，教师在旁边引导。要记住数学学科最终目的是解决生活实际问题。再比如：在讲述“禽类”与“哺乳动物”的区别时，我们完全可以从每家每户经常喂养的动物进行分类，总结出这两者的几点区别，再延伸到大自然。总之，教学要围绕学生的兴趣点展开，教学有进度，但教育没有范畴。
5、如何促进有效学习的发生？
卢立涛教授在课程中向我们讲到“所有的学习都包括两个非常不同的过程：一个内部心智获得与加工的过程，一个与所处环境的互动过程。所有学习都包括三个纬度：内容纬度、动机纬度和互动纬度”，这三个纬度简而言之，就是学什么、为什么学，如何学的问题。学什么是每课的主旨，为什么学是每课的目的，如何学是每课的讲授过程。乡村教师要“折腾”，但要围绕主旨展开，以目的为导向，过程形式多变、好玩有效。
乡村教师要耐得住“寂寞”经得起“折腾”，以前很多时候，我们在孤军奋战，现在有了互加，我们不再孤单。这“寂寞”有不被人理解的无奈，这“折腾”是我们向别人的宣告：我们不比城镇教师差。
感谢互加，是你让乡村教师“脱胎换骨”；遇见你，是我们最美的存在。
