天下没有免费的午餐，也不会有白白付出的汗水，当如英语谚语“No mill, no meal.”一般，一份耕耘，一份收获。你做的一切，皆有价值。这次《静悄悄的革命》授课实录整理，则是一段值得珍藏的生命历程，编码出来，记录其于我的珍贵意义。
今年暑假新网师线下共读的时候，曾经做过一次课程综述，梳理了课程综述之后，感觉对当天所学的课程理解更加透彻，因此，当方娇艳老师在《静悄悄的革命》授课群里招募课程综述整理人的时候，抱着“付出即获得”的心情，主动申请了这次任务，并感觉有自信完成这项任务（习惯于每次课程学习之后，梳理授课经过，增强理解，内化于心。）。
在昨晚课程快结束的时候，郝老师突然说希望这一次能够以“课堂实录”的形式整理，我心里“咯噔”一下，因为这次我是用手机操作学习的，尽管以前做组长的时候，每次导师授课之后都要做“授课实录整理”，但是手机上没办法进行完全地“信息导出”， 怎么办？我抓紧时间打开电脑，并且怀着侥幸心情希望电脑版能够显示全部的聊天记录。但是打开之后还是失望了，消息记录不完全，怎么办？郝老师说过，有时候学员问他的问题，他也是找百度，找度娘吧。我在百度上输入了“QQ聊天消息记录不能完全显示怎么办？”尽管出现了很多相应的条目，但都不是我想要的答案，不知不觉，这时候已经十点多了，但是想到明天要进行月考，比平时更忙，一定没有充足的时间去整理。“今天晚上必须要把消息导出”是心里唯一的执念！并且在打卡日记发了一段话：“承担了第三次课程综述，又转为整理课堂实录，的确是一次挑战——新网师是一个要质量、要品质的地方，决不负卿！”用于自省并借助同伴的监督力，高质量完成任务。
想着郝老师主持那么多次网师课程，应该有更多经验，带着复杂的心情给老师QQ发出了求助信息，问这种情况该怎么办？尽管已经十点多了，郝老师还是很快回复了信息，他也没办法解决这种开机晚而不能全部显示信息的问题，却我指出了另一种解决方法——找同伴帮忙，因为我们群里有很多老师都有整理课程的习惯。当时还有点自责，为什么自己没有想到这个办法？大脑真僵化！接着，我向周娟老师、殷德静老师等发出了求助信号，周老师马上响应，但是那么多信息复制过来太麻烦，我把以前我做组长参加培训的“消息导出”方法给了周老师，周老师真的很给力，在很短的时间内，导出了我们课程的全部信息（自开课以来所有的内容）并发给我。看到这份课程记录的文档信息，用兴高采烈形容当时的心情一点不为过！我好像忘记了时间一样，开始筛选本次授课的信息。并严格按照2017年“课程组长培训”时的要求，开始编辑讲座内容，因为表格图片不多，相对省了很多事儿。首先，通过“替换”功能，去掉参与讨论个人的QQ号和回车，其实这一个是比较麻烦的程序，群里参与讨论的每一个QQ号都要通过“编辑”——“替换”等一系列的步骤去QQ号。这是昨天晚上费时最多的一块儿内容。然后开始整理，去除不必要的聊天信息，比如表情，重复话语等，并将同一个人在同一时段的话语整合在一起。然后修改字体字号，以及段落格式。讲师的发言要用黑体加粗、小四、亮蓝色，而学员的发言却是黑色。因为大家学习过程中，所用的字体不一样，所以，每一个发言都要重新统一整理。在这个过程中，一边整理字体，一边梳理课程的内容，渐渐地沉浸其中，忘记了时间，忘记了黑夜与白昼的分界。“沉浸体验”也许就是这的，好像意识里已经只有自己在做的事情，其他一切均不存在了。不知到了什么时间，一份完整的课堂实录呈现出来了，原本筛选出来的80多页记录，经过整理变成了50多页！尽管不清楚是否有错误、有多少错误，但是内心完成任务的安宁感比一切都值得。
今天白天，利用考务间隙的碎时间，见缝插针，一点一点再次梳理，按照郝老师的要求，提高实录的质量。在一次又一次的完善过程中，我对这次授课内容也熟记于心，体验了最有感觉，总结几点与大家共享:
一、老师授课思路明晰，以本为本，适当打通，步步为营，环环相扣。
在开课前，郝老师发了一份预习文章《台湾名老师：我在大陆上课很紧张，因为这里见不得冷场》，读了这篇文章，感触很大，因为自己也有“怕冷场”的课堂问题。
正式开课的时候，郝老师老师通过方娇艳老师课前对赵兴乐的优秀作业分享，导入了本次授课的主题“如何做一个主动的登山者？”通过教师的主动学习与行走，建立学习“学习共同体型”学校。
接下来，郝老师提出来一个“启智”问题链:“佐藤学发现了学校中什么普遍现象？”、“他认为，现象背后的问题是什么？”、“这个问题是怎么形成的？”、“解决这个问题的常规做法是什么？”、“对于变革学校，开展真正的教学交流和教学研究，佐藤学提出什么见解？”大家看看这几个问题，每一个问题都不是孤立存在的，前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题，是前面问题的结果或方法。当整理到这些的时候，我在想，我的课堂上能不能让学生形成一张思维的网？通过这样的思维练习，能够发掘知识的本质，还能学会如何解决真实的问题。帮助学生编织知识的网，引发思考，启迪智慧，一定是我们努力的方向。
下面我们看看这几个问题。佐藤学发现了学校中的什么现象呢？大多数老师不愿意上公开课，习惯关上门授课。对自己教学中存在的问题闭口不谈，却无所顾忌的批判别人的课堂，没有自己主动的研究课题，只是按照上边的指示为了一个证件的而去做的“假课题”，不愿意被别人建议指正，用坚实的盔甲包裹的陋习等等。但是学员们的答案很“个人化”——不是基于“佐藤学”，而是描述自己所处学校的问题。
他认为现象背后的问题是什么？很多老师问题和现象分不清楚，或者是问题和结果混淆。郝老师解释了现象和问题的区分:现象是感官感觉到了的，形象；问题是思维分析出来的，抽象。有了这样的解释，我们明白了上面提到的一些陋习现象，是因为学校内部是僵化的、机械的，老师和学生的活力都被束缚，缺少真正的教学交流、研究，学校没有构建一个学习共同体。
那么，这个问题是怎样形成的呢？也就是问题的本源是什么？学员回答零散，没有完整的逻辑。郝老师最后梳理了以下几5点普遍原因：1.是人性的弱点，不愿暴露自己的弱点。2.是不正常的教师文化，不愿意听到被别人批评的工作。3.是培训实施方案，当学校想解决这些问题的时候，会组织一些学习培训会，但是正是这样的学习压抑了参与者的多样性。4.还有教研方法不科学，没有关注本质问题，评论的是人，而不是可。5.因为现行的教育教学体制，教师之间存在的竞争关系，缺乏真正的合作性关系。
解决这些问题的“常规做法”是什么？请专家做报告和讲座，一讲座的方式来培训老师，改变学校。佐藤学先生认为，这样的效效果很差。（很多学员回答的是佐藤学的做法，而不是问题中的常规做法，说明这种不清楚题目的思维定式，真是问题，是大家阅读学习中的真问题。）
最后，应该怎么做呢？佐藤学先生的观点是什么？他认为要“开放教室”、“革新教研活动”、“简化学校组织”、“召开公开研讨会”、“开放学校”，最终“建立一个学习共同体型的学校”。结合这些观点，在了解大家思想的基础上，郝老师都做了详细阐述。
但是，建立一个学习共同体型的学校并不容易做到，佐藤学先生建议简化学校组织机构，从而让老师致力于教研教改。这种活动至少是三年的时间。第一年建立公开授课体制，第二年以教研活动为中心重构学校内部组织，第三年把授课方式和课程设置固定下来。（没有想到郝老师提出来一个问题:佐藤学是怎么计算出三年的？）原来是根据公开课教研的活动次数，一个20多名教师的学校，每年大约总之30多次公开教研，那么至少需要100次公开教研，就需要三年时间来完成。当然，这也是教研活动的一个底线，底线要低，但要鼓励，聚焦榜样。当有些老师提出自己不是校长，不是教导主任，没有执行力的时候，郝老师告诉我们“但愿承认自己不能的，永远是被束缚的，你有什么，才能看到什么。你是谁比你做了什么更重要。”
接下来，郝老师给我们展示了他在新网师主持语文研课的教研活动，相信群里每一个小伙伴都会被震慑到——他对自我要求的苛刻度、任务完成精准度、思维高度是他人不可及的。一次研讨，研讨前发布的资料有七万多字；正式研讨之前，小型研讨进行了五次；七八十名学员作业，亲自批改；为了教研活动，借班上课，实录7000多字；一次研讨活动一万多字的实录。这是什么概念？有些人一辈子也没有做过的超强度工作，郝老师做这样的研讨活动，半月一次！难怪现在郝老师被万人注目，成为学霸级的老师。有这样实实在在的教研活动，相信他们当时的进步速度比坐着直升机飞得还快。让我们感动的还有“魏智源老师”为郝老师写的“时间刻度记录”，看到一个一个时间节点他所完成的任务量，内心是涌现的还是震撼与感动，以及在心底默默下的决心——向榜样学习。一个人不会平白无故的成功，幸福是奋斗出来的，成功是做出来的，一点都没错，时间不会亏待任何一个付出的人，你的付出终将有换来成就的光环。
二、郝老师授课过程中能够真正做到理论联系实践，学以致用，倾听每个学员，创建“以学为中心”的课堂，与“教室”里面的每个学生对应。
在整理过程中，发现郝老师无数次@学员，（本来想数一下次数，但是因为@次数太多，加上80多页的实录，不太方便统计。）并给予针对性的回应。这是因为，他发现了学员字里行间的思想动态。有二三百人上线的课堂，郝老师能关注那么多人，这又给了我们什么启示呢？我们的课堂，50多名学生，是不是也在关注每个学生的思想与情感？我们学习课程是为了什么？如果不能用于我们的课堂教学，能说是学习吗？我们经验改造了吗？相信通过这些问题，我们更加明白学习的价值是什么？也会对实体课堂有真正的思考和改变。
三、学员学习需要完善提高之处。
在整理过程，涌现了很多优秀的发言，也发现了很多问题。比如比较普遍的问题如下：1.“自说自话型”:在整理实录过程中，发现有一些学员不能关注问题本身，往往是自顾言说，与文本知识毫不相干。所以有几处郝老师发问“这是你的观点，还是佐藤学先生的观点？”2.“重复跟风型”因为在课程之前就有要求，不说重复的观点，但是在整理实录的时候还是删去了很多相似，或者一模一样的言语。也许每个人都想表达出来自己的看法，但是只要前面有些相似的，老师一定会做评论，我们静静倾听就行了，给群里同伴学习少一些干扰，也减少整理实录的人的一些不必要工作。3.同伴之间交流少，相互倾听行为不能真正发生。也许因为快节奏的授课，我们只能关注讲师的话，没办法一一去关注同伴的话语，但是如果我们能少一些重复的，干扰性的信息，也许相互之间的倾听更能发生。
没有白白的付出，也没有不用付出的获得，世上万事万物皆有因果，通过这次整理，不仅仅更加了解了课程，明白了现象背后的问题，从而思考如何解决问题。当然感受最多的是感恩，感恩引领我们学习的郝晓东老师，感恩群里所有兄弟姐妹提供的精彩，感恩及时相助的周娟老师，也许我们这样做正是在创建合作性的同伴关系吧！也感恩自己，既能够按时完成任务，又体验到幸福和愉悦的意义。
