4.形式：童话与故事
为了使写作教学最大限度地开发儿童天然的精神资源，小学阶段应选择最能体现儿童“游戏精神”的童话、故事作为基本的训练文化。童话和故事可以充分满足儿童的“游戏精神”，从而使写作训练在张扬儿童主体精神上，具有了可操作性，这是早期写作训练选择童话和故事的基本依据。叙述学研究表达，“听故事和讲故事是人类的基本欲。儿童从小就学习我们可以称之为基本的叙述能力的本领：他们听故事，如果故事还没有结束，你就企图骗他们停下来，他们是不会上当的。”在儿童的写作教学中把故事作为其基本的训练文体，就是一个合乎规律的选择。儿童可不必通过外在动作游戏的诱导，直接在创编童话、想象力故事的过程中，体会强烈的“游戏精神”。在假定性的构思过程中，写作主体有权自由地安排人物的命运、事件的发展，赋予客观世界中的人与事以强烈的主观色彩，体会局面言语创造的妙趣。可以说，创编童话、故事就是儿童的一种“精神游戏”。
达成写作教育“方圆”境界的途径，不该是在“规矩”制约下缺少灵气的写作技巧的操练过程，而应是以儿童自由快乐的言语创造为基础，伴随其精神健康成长的心中历程。
OK，答JZ：以上文字是我挂断电话后翻阅资料，一字一字打下来摘录的，不知你是否会有耐心看完。所以说，归根结底，取决于怎样的“儿童观”，怎样的“教育观”，怎样的“成长观”，什么叫做“以人为本”。在我看来，应试教育与“幸福指数”之间就是所谓“理想与现实的差距”。我想象我面对自己的孩子，我们可以按照“自然”的方式，一同成长。
