第一章 学生管理的关键
阅读摘抄：
“不讲屠龙术，只谈杀猪法”（序）
本书的目的旨在架设一座连通心理学理念与学生管理实践的桥梁。本书只讲那些基本的，甚至在心理学领域已经是常识的一些心理学规律，如何具体应用于教育管理实践，如何利用心理学知识提升教师的工作效率，让教师的生活更和谐、更美好。
本书以利用各个心理学科、各种心理学知识来解决学生管理中的问题为核心。基于中国的教育现实，一名中小学生教师应当如何遵循青少年身心发展规律去“管”学生，去处理相关的学生管理问题，“让学生听话”。和广大教师漫谈心理学在学生管理中的作用，尽可能让平时就很累的中小学教师们读得轻松一点。不讲“屠龙之术”，只谈“杀猪之法”。
第一编 学生管理中的教师定位
每一位教师，无论是否做班主任，都会牵扯到学生管理问题，否则，你的教育、教学也就无法开展。 爱心并不能成为学生管理、教育影响的关键因素。教育是一门科学，而爱心只是一种道德的诉求。我们需要正视教育的复杂性，避免把教育的关键归结为爱心因素而给教师造成心理压力。爱心是做人的要求，人之所以区别于禽兽，就是对他人有爱。
绝大多数的教师都是有爱心的，他们说遇到的教育困境，不是缺乏爱心，而是面对那些“难搞”的学生没有办法。班级管理的能力，是一种可以通过学习培养起来的能力。
学生管理的三要素：
一、教师的自身定位。重点在于你的班级管理策略是否与你的学生相匹配。教师自身定位、班主任形象塑造必须与学生相匹配，这样才能更好地促进管理工作。
二、相关的影响策略。教育从本质来讲是一种“人际影响”，就是教师和学生之间彼此互动，然后学生就受到教师的影响，这种影响的过程就是教育的过程。
三、管理的情境因素。同样的策略方法，同样的管理者，在不同的情境下，其管理效果是不同的。
阅读感悟：
翻开本书的序言和第一章，被该书的质朴和自然所打动。她像一位长者在耳边的呢喃细雨，温情提醒。给身处一线的我们解下过重的束缚，不道德绑架，不过分要求，她不断帮助我们走出泥潭，获得身心的自由与圆满。
作为教师不论是否是班主任。每一节课堂上，我们都需要不断锤炼自己的专业能力，努力将所拥有的知识传授给学生。在具体的传输过程中需要个人魅力的加持，更需要学生管理能力的帮助。否则，再精彩的知识也总是会在无形中流逝。很难对于产生影响。就像农人去灌溉农田一般，没有前期的耕耘，水是无法往下渗透来滋润树根的。
在影响学生的过程中，我们需要抱着一颗热爱学生的心。更需要手提工具多样的工具箱，在合适的时间，合适的地点，面对特殊的生命，施以特殊的管理策略。让具体的棘手的问题得以解决。而不仅仅单纯的拥抱仁爱之者，因为面对真实的问题冲突，只拥有爱往往显得苍白。化解具体矛盾，才是王道。所以，不要太过在意动作的优美和规范，以目标为导向，以问题解决为宗旨，才是我们专业成长路上的永恒方向。
在具体的教育教学过程中，遇到学生的问题多思考几个为什么，通过持续的学习和跟进，以研究者的姿态积极解决学生问题。我们每一位教师都可以在自己的舞台上成就自己的精彩。
