五、展示修改过程，指导修改，提高作文质量。
聋生的作文常常错误百出，尤其表现在语句不通顺、不完整、词不达意等，教师又不能通过口语和他们交流，只靠手势与他们他们交流，手势的表达也不能很完整地表达出内容(手势不能一一表达每个词语)所以聋生作文的评改是最难、最花时间的。电教媒体的运用，使作文评改方便、快捷了，而且使引导并教会学生自己修改成为可能。教学中，我运用视频演示仪把部分有代表性的学生作文展示出来，指导大家发表各自的看法。这种方法主要有两个好处：一是当面批，反馈及时，见效快。发现学生作文中的典型问题，当即展示，加以指正。二是直观。教师将批改的过程完整地展示给学生，具有较强的指导性，使全班学生都学会修改的一般方法。在交流评议中，每个聋生的作文都可由别人品头论足，每个聋生也都可以成为“小先生”，对别人的作文提出自己的见解。聋生在这种交互活动中，可以充分吸收别人的长处，克服自己的不足，学会自己修改，提高作文的质量。
总之，多媒体能生动地再现的生活画面，全方位地、多元化地调动聋生的视觉、听觉、动觉，多层次地引导思维发散、拓宽思维境界，从而发展学生的创造能力，培养出良好的学生素质。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环，有深远的意义
【参考文献】
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