心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就得不到发展。”一位哲学家也说过：“你听到的，你忘记了；你看到的，你记住了；你做到的，你理解了。”因此，教师在教学中要重视学生的做中学、学中做，將学习问题活动化。
学习问题的活动化对于学生而言，一是有利于活跃课堂气氛，创设积极健康的学习生态；二是有利于发挥学生的主体性,为学生的综合发展获得更大空间。
学习问题的活动化对教师而言就需要开展活动化教学，就是在教学过程中以学生探究活动为主，把互动式、多样化、个性化的学习方式融合在一起，以开展学生主体活动为基础，引导学生在活动中体验、在活动中感悟，在活动中求知、在活动中益智，从而全面落实基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的教学。
不仅物理、化学、生物等学科在实验中、在学生的动手中促进孩子的成长，其他学科也可以在多样的活动中促进孩子的成长。在思品课《走进父母心灵》教学中，教师通过《最不通情达理的父亲》小品引入对“爱的冲突”的分组讨论和辩论。通过讨论，学生学会站在对方的角度思考问题，找到了自已与父母发生冲突的原因，为下节《化解爱的冲突》做了充分的方法准备与情感铺垫。坚持活动化教学能大大激发学生探究欲望，活跃学生的思维，丰富学生的情感体验，培养学生的创新意识和实践能力。
