卓雅科研：立足现实，聚焦问题，形成专家型教师研究团队

学校倡导科研兴校、科研兴教，引领教师增强问题意识、学习意识、研究意识，促进教师在教育科研过程中不断提高教育教学理论修养和工作水平，形成不同学科、不同层面的教师研究共同体，使学校教师队伍成为一支专家型教师研究团队，为学校未来可持续发展形成可靠的人力资源优势。

行动一、努力使“卓雅教育”研究立项为省、国级课题，促进教育科研集约化发展

“卓雅教育”的美好愿景是每一位卓雅人眺望远方清晰可见的美好蓝图，“卓雅教育”已经成为每一位卓雅人教育生涯不解的情结。在“十三·五”期间，要不断提炼“卓雅教育”的经验理论，不断总结实施“卓雅教育”的经验，不断发现“卓雅教育”可供其他学校借鉴和可向其他层面迁移的方式方法，抓住省级或国家级教育规划课题申报的机会，把“卓雅教育”研究申报为省级或国家级课题，从而在顶级专家学者指导下，全校同心协力，以过硬的教育教学业绩、鲜明的卓雅小学文化特色、丰富的理论和实践探索成果，使“卓雅教育”品牌形象家喻户晓、对南山区或深圳市教育产生可贵的积极影响，为我国教育改革创新百花园新添一道绚丽的风景。

行动二、实现教师全员参与教育科研，促进教育科研群众化发展

倡导教师以研究的态度对待日常工作，以教育科研创新促进教育教学工作。新手型教师在研究过程中尽快适应工作，成熟型教师在科研过程中尽快成长为研究型、专家型教师。坚持研究真实问题，鼓励教师将工作问题课题化，以课题研究的方式解决教育教学中的实际问题；鼓励教师以教育叙事的形式记录教学或研究过程，总结研究经验；引导教师积极申报各级各类教育科研课题，在“卓雅教育”研究和“卓雅课堂”研究总课题指引下结合自己的教育教学实际设立小课题，以个人或团队方式参与教育科研；建设校级教育科研工作室，形成若干研究型教师团队，发挥教育科研骨干的引领示范作用；通过主题阅读、专题学习、参观、展示、实践等方式提高团队成员科研能力，通过相互合作、交流、研讨等活动，营造浓厚的科研氛围。到2020年，教师教育科研参与率达到100%。

行动三、完善教育科研管理制度，促进教育科研规范化发展

学校成立教育科研领导小组，由校长任组长；制定教育科研激励制度；完善教育科研常规管理制度，规范课题申报、立项、开题、中期检查、结题等流程，完善课题指导、外出培训、经费支出、成果推广等管理；不断完善学校教育科研工作档案，建立课题专项档案，妥善归档保管课题研究的过程性资料、成果资料。

行动四、开拓教育科研成果推广途径，促进教育科研持续性发展

通过媒体推送的方式推广课题研究成果，学校网站发表、微信公众号发表等途径都发挥应有的作用；建立科研成果网站展示平台；通过期刊、报纸、论文大赛等途径，向传统媒介推送科研成果；创办《卓雅小学岗位研修通讯》，实时报道卓雅小学教育科研最新进展，推送教师研究成果；定期编辑出版教育教学叙事文集、教育科研报告汇编、教师教育教学论文汇编等书籍，充分肯定教师教育科研成果。

卓雅管理：价值引领，以人为本，探索并实施现代学校制度

卓雅管理在于理顺学校职能关系、细化职责任务、优化执行机制、提高行事效益，不断构建高效、严谨、开放、精进的管理文化。要着力改变现有管理架构中部门分工过细、工作条块边界太过清晰，导致在全校性工作协调整合或在重大事项攻关突破的时候出现协调的方面过多、统筹的摊子过大、行事效率低下的情况，深入领会国家层面和深圳市各新区实施大部制改革的精神实质，本着集约化、整体性的管理原则，按照新修订的《深圳市南山区卓雅小学章程》有关条款，深入研究学校管理规律，进一步促进事权统一、功能集中、低耗高效的管理体制的形成，倡导以人力资源效能最大化为导向、以课程为中心、以学生为本位的学校管理和服务理念，早日形成如图所示的符合学校章程要求的新的管理格局。

行动一：修订完善学校章程并逐步推进学校章程执行

在“十二·五”末期，按照深圳市教育局“一校一章程”的总体部署，卓雅小学已经完成了学校章程的研制并经教代会全体教职工代表讨论通过。目前，在学校倡导“卓雅教育3.0”和区域教育发展新的形势下，学校发展面临着新的契机和挑战，为了学校可持续发展，有必要对章程进行修订完善，以适应新形势下新的要求。在“十三·五”期间，要通过广泛征求意见，对学校办学理念、学校管理体系等关键内容进行再设计、再论证，同时对章程实施的保障机制要进一步强化，真正发挥章程在学校可持续发展中的基本法的作用。

行动二：探索并实施卓越绩效管理体制

深圳市教育局于2015年9月发布了《深圳市中小学校（幼儿园）卓越绩效管理模式应用指南》，遵循卓越绩效评价准则的核心价值与核心理念，借鉴国内外教育组织卓越绩效管理的经验和做法，结合深圳教育的实际，诠释了卓越绩效评价准则在学校中的应用，以帮助学校更好地理解和践行卓越绩效管理模式，建设现代学校制度。在“十三·五”期间，卓雅小学把创建区域“现代学校制度建设示范校”作为发展目标之一，要积极研究、学习卓越绩效管理的理论与经验，主动探索实践，逐步实现远见卓识的领导、精准的学校发展战略导向、学生发展需要驱动学校办学、以适应和激发教职工的主动积极性为中心、学校家庭和社区合作共赢等现代学校建设目标，切实体现既重视过程、更关注结果，以及基于事实的管理、对于新出现的机遇与挑战敏捷应变、建设学习型组织等卓越绩效管理和评价理念。

行动三：加强班子建设，构建主动服务型管理

学校领导班子每一位成员的政策水平、教育教学策划水平、工作计划性和执行力、工作推进策略和解决具体问题的能力、在日常教育教学工作中在全体教职工当中的示范作用、以及个人的道德品质修养等等，构成了学校领导力。在“十三·五”期间，要不断加强领导班子成员的理论学习和管理培训，整体提升学校领导力，真正转变管理观念，大力倡导“管理就是服务”的理念，努力构建以前瞻性、计划性、系统性和精细化、简约化、后台化为特征的，能够眼观六路、耳听八方、雷厉风行的、最及时有效地响应广大教职工一线“炮火呼唤”的，实施“班长战略”的主动服务型管理。

行动四：扩大教职工参与学校管理的范围，构建主动参与型管理

最高效的管理就是自我管理，而主动参与管理是实现自我管理的必由之路。在“十三·五”期间，要通过模范地执行章程，优化学校管理格局，让广大教职工参加到学校管理事务中来，贡献他们的学校主人翁的热情和学校建设者的智慧。根据章程，学校将逐步建成2院3室3委13中心，在人力资源中心、课程研究中心、学生发展中心牵头下，吸纳广大教职工全面参与策划、推进、组织、管理教育教学事务，形成学校教职工人人一专多职、人人当家作主、事事有人管、人人有事管的全员参与管理的局面，构建主动参与型管理。