最后一个单元，除了这两篇课文，中间还有一篇是《咕咚》，对比之下，我觉得把《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》放在一起学习更有利于孩子们学习。两篇文章的结构类似，对话也有共同点，内容也都像孩子们介绍了自然科学知识。第一篇的学习方法，也可以迁移到第二篇。
在教学过程中，我先学《棉花姑娘》，不过这篇课文，没有教出我想要的样子和效果。
可取之处在:
1，让孩子们用不同形式读第一自然段。之后并看图。让孩子们结合生活经验谈谈“生病”，理解“多么盼望”。让孩子们体会棉花姑娘此时的心情，再读第二段。
2，熟读理解第一段后，我让孩子们自己仿照第一自然段说说自己生病的时候，要把哪里病说具体，因为头疼是病，肚疼是病，眼睛疼还是病，病有各种各样的。我先给了一个例子“邵老师生病了，头疼得厉害，头晕眼花。我多么希望快点星期天啊！”孩子们小手林立，大部分说得很好，个别没有说具体的，我帮忙进行了补充。
3，指导朗读方面，我重点放在了第三段，棉花姑娘和燕子的对话。棉花姑娘怎么说，应该用什么语气，教参里要求，付出祈使句的语气。通过范读，领读，指读，孩子们读了出来。燕子说的话，分别找不同的同学，有的小朋友只做到文通字顺我也进行了鼓励，而读出无能为力想帮却不能帮的，我大力表扬。并让小朋友对比，你喜欢哪个语气，为什么。孩子们都能说出没有感情，可是继续追问，没有什么感情的时候，孩子们就面露难色。我就引导孩子们体会燕子的心情，理解心有余而力不足的感觉。
在对话中，我又强调了礼貌用语。
4，最后一个自然段，棉花姑娘病好了，用第一幅插图和最后一幅插图做对比，从“碧绿碧绿”-“碧绿”和“雪白雪白”-“雪白”的词语中体会棉花姑娘的心情和表情。
5，让孩子们不看书，说一说“七星瓢虫”名称的由来。要求用书里的句子。
不足之处，也是最大的问题。
1，在指导了第三段后。我完全可以放手让学习自读啄木鸟和青蛙，我稍加点拨就可以，却在这里用大量时间，又详细地讲解如何读如何理解。拖沓繁琐，毫无必要。
2，可以让学生仿写第一段。只停留在嘴上，还是内化不了。
现在我越来越理解以词带读的效果是最好的！
