读温儒敏的《语文讲习录》
一
在一线教学中，古诗文始终都是重头，比较难，可是有讲头。而考试又比较好拿分，因为古诗文方面的试题一般有知识性为主，死记硬背的也多一些。所以老师会在教课中加码，如果教材编的古诗文分量再增加，有可能一半的教学经历都投放一次，这是不利于完成整个教学计划的 。
语文学习，提升读写能力，基本上更主要的还是学习现代汉语。应当以现代文为范本，这是基础教育的性质任务所决定的。基础教育毕竟是面向未来，大多数公民的教育，为何也要训练古诗文？因为古代汉语是现代汉语的源头，要学习现代汉语最好对古汉语有些了解，目的还是更好的学习现代汉语。另外，为了了解我们的传统文化，也要让学生适当接触一下古诗文，这里有主次的分别，不能颠倒，文言文与现代文也不宜平分秋色 。
二
语文教学的另一不良倾向是技术化，表现主要有:备课很程式化，讲述多涵咏少 讲课过于琐碎，美文鉴赏变成冷冰冰的技术性分析，甚至沦为考试技巧应对；太过偏重文笔技巧的训练，而不在引导审美与表达方面下功夫，作文教学 全都瞄准中考，高考，进行以范文分析为核心的文体套路的练习，文艺腔盛行，宿构作文成风等。
语文教学最需要，而眼下最缺少的就是涵咏，是浸润性习得。教材和教法都应当追求这种最佳的境界，引导涵咏，让阅读成为学生的习惯与生活方式 。
