玩，是孩子的天性，也是孩子成长的重要途径。在孩子小时候，父母既是他们的照顾者，还是他们不可替代的玩伴。
但是对于自闭症孩子而言，玩起来似乎并不是那么容易的事，他们有可能——
1.不喜欢玩玩具
一般这种情况，我们建议家长先从感官游戏开始，以体验乐趣作为出发点，不断让孩子去感受快乐。
绝大多数孩子是喜欢感官游戏的，它很容易让孩子的状态得到调整，因为它不需要孩子做太多事情（比如精细地操作什么、思考什么），享乐为主。因此，孩子们往往会比较乐意在感官游戏过程中主动和我们产生互动。
这也要求我们准确地找到孩子开心的点，比如挠痒痒，你挠他他就很开心，咯咯笑，特别欢乐。但是每个孩子都不一样，除了大家熟知的挠痒痒、举高高、吹泡泡、躲猫猫等，还有没有别的感官游戏可以试试呢？
#感官游戏
什么是感官游戏？
调动孩子视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉的游戏。
感官游戏举例
摇晃的海草：
准备一张柔软的垫子（或者在床上），爸爸妈妈坐着把孩子围在中间，孩子站着，随意向地上倒下，爸爸和妈妈接住孩子。
拍气球：
把气球抛到空中，和孩子一起拍打气球不让它落下。可以用手，也可以自制一些硬卡纸，做成手、脚、棒棒糖等不同形状。
脱袜子：
家长和孩子互相去脱对方的袜子，看谁先成功脱下对方的袜子。
摇啊摇：
两位家长分别托住孩子的胳膊和腿，轻轻摇晃，然后将孩子放在不同的地方，比如沙发、地板、椅子上。也可以用床单或毛毯托住孩子摇晃，或将孩子轻轻抛起。
黏土藏宝：
将孩子感兴趣的某样东西藏到黏土里，搓成一团，让孩子从外面看起来不知道黏土里藏了什么，然后引导孩子从黏土中找出“宝藏”。
踩泡泡纸：
将泡泡纸铺在地上，让孩子走上去，感受脚把泡泡踩破的感觉。也可以把泡泡纸像穿鞋一样包裹在孩子脚上，和孩子一起跳着踩破泡泡。
对于想用游戏来拉近亲子距离，培养自信心的父母来说，听到了笑声，就能确定自己的方向没有走错。——《游戏力》
2.只能玩一会儿
还有这样一种情况：孩子倒是也可以玩玩具，但基本上就是玩一会儿就不玩了。
这就对我们家长的要求比较高了，我们得做“百变父母”，慢慢变化玩法，让孩子尽量把注意力维持在活动里。我们不断尝试新的不同的玩法，就能逐渐摸索到孩子的兴趣点。可能某天、某个瞬间，突然有某种玩法让孩子兴致高涨，那我们就成功地把握住了这个点。
比如，我们和孩子一起玩跳跳停，跳上跳下，我们可以慢慢做出一些改变——边跳边唱、节奏有快有慢等。如果孩子是在玩玩具，总是看到那个就丢掉这个，不停地在换玩具，我们也不必就满心忧虑地去和孩子讲大道理，想要让他懂得“专注的力量”，我们可以把他丢掉的玩具捡起来，再一起全部塞给他，让他从头开始。
当然，上面提到的方式看上去比较“随机”，我们也可以试试让游戏更加“结构化”。
#游戏中的结构化
①设定期望孩子玩的时间，明确玩具物品是哪些、在哪玩、和谁玩
②设定游戏中想要达成的目标，如认识某个颜色、锻炼精细运动等
③分解游戏任务，任务从易到难，每个任务都可以单独成为游戏
④设计活动流程，怎么开始，怎么推进、怎么结束
⑤选择合适的强化物，每当孩子完成一项任务后，对他进行有效的奖励
重要的是“玩法”，而不是一定要和某个具体的“玩具”捆绑着长时间地玩。
3.想玩但不会玩
孩子不会玩玩具，可能有以下几个原因。
① 认知局限
孩子的认知理解能力不够，对呈现给他的物品没有什么概念，也不懂得如何操作。
那么我们需要为他安排一些相应的训练内容，或者运用一些辅助去示范引导他，提升孩子对物品的认知和操作能力。
② 经验局限
孩子生活经历和体验不够，简单说就是不知道面前这个玩具是啥、能干啥。
我们需要丰富孩子的生活经历，从实际体验中来培养他的想象力。
大家会发现，很多游戏和我们日常生活情景是有很大关联的。尤其是一些假想类的，比如过生日游戏（怎么吹蜡烛、切蛋糕、分蛋糕等），比如厨房类游戏（怎么切菜、炒菜、加佐料、洗碗等）。孩子会把在生活中看到的、感受到的这些场景，贯穿到游戏中。
有些孩子随着成长，想象力会越来越好。他可能喜欢在假想游戏中当护士，去给别人打针；他可能喜欢当老师，让别人当学生，他来上课。这些都与孩子平时的生活密切相关。
③ 运动局限
有可能孩子的大小肌肉能力较弱，灵活性和力度不够。他没法很好地把玩具拿起来、叠着放、穿过去等等，心有余而力不足。
那我们在日常生活中、运动课中，就要有意识地去锻炼孩子的“动手”能力，让他的肌肉得到更好的培养。当孩子能力发展，能够轻松地操作玩具时，他或许就会爱玩了。
④ 玩具爆炸
信息量太大，难以专注。有时候家长会把一堆玩具放到孩子面前，过多的感觉信息一下子向孩子涌来，反而使孩子手足无措。我们可以每次提供少量的玩具，并且有计划地帮助孩子去玩。
#玩具盒子
我们可以给孩子准备几个玩具大盒子，给每个盒子设定一个主题，比如厨房、动物、植物、购物等等，并准备相关的玩具物件。
一开始每个盒子里玩具的数量不要多，后期再慢慢增加就行。家长根据盒子的主题和孩子的能力水平，来和孩子进行游戏，可以是模仿、平行玩、情景剧等等。
4.不和小朋友玩
有时候，家长过于心急，想让自己的孩子和普通小朋友去共同游戏。
首先，我们在家里需要营造一个非常融洽愉快的环境，先让孩子跟家长们能够玩起来，达到较好的互动性。
然后才能把游戏迁移到小朋友和小朋友之间。刚开始的时候，可能还是需要比孩子大一点点的小伙伴，能够一定程度上迁就他，让他在大哥哥大姐姐的带领下去玩。再慢慢地过渡到他的同龄孩子。
家长要帮助孩子创造一些交往机会。有些孩子不太适应嘈杂环境、拥挤环境，他本来一看到这种环境，内心就已经很抗拒、焦虑、排斥，这时就更难引导一块儿玩了。
我们同样可以循序渐进，从接触1-2个小朋友开始，人不会太多，也不会太吵，孩子不会过于紧张；再慢慢增加到3-5个，引导孩子们一起玩......最后过渡到很多人，比如公园、广场这种完全开放性的环境。
孤独症儿童在跟年龄比他们稍大一些的普通同伴互动时，也表现出更多常规的物品操作游戏，而在跟年龄比自己小一些的普通同伴互动时，表现出更多的感觉运动物体游戏。——《孤独症儿童游戏与想象力》
5.不参与集体游戏
这个与孩子的整体能力水平有关。我们可以想一想，孩子是否具备认识游戏规则的认知能力（在玩什么、和谁玩、目标是什么、怎么玩等），这影响着孩子的参与积极度。
我们要创造游戏的氛围，开心、轻松的小团体氛围，先吸引孩子参与进来，并适当调整游戏规则，从符合孩子能力的开始，再慢慢提高难度。
如果孩子在幼儿园里无法参与集体游戏，建议家长和老师积极沟通，知道幼儿园在玩什么，在家里能和孩子先有演练，帮助孩子去做准备。
游戏是自闭症干预中很大很大的一个课题，今天我们和大家分享是常见的家长关心的几个问题。
在生活中，我们只有玩得越多、想得越多，才更有可能变成和孩子玩耍的游戏小能手。
最后，送大家一段关于游戏的忠告：
抵制手机电视，拒绝独自玩耍
注意夫妻配合，谨防刻板行为
适度零食强化，专注看指应说
合理安排时间，享受干预生活
