当教师的愿望萌发于小学四年级的一个偶然，当时的中小学有“农忙假”一说，农村的同学可以回家帮忙夏收夏种、秋收冬种，城里的同学则由老师组织去“生产队”帮忙。
小学四年级我们在老师带领下学习锄草，玩闹多于干活。小学一年级有个老师生病，没有老师代课，我们学校突发奇想，让我和另外两个男生一块给一年级上课（我们的老师要管理我们一帮调皮学生，不能代课），于是一周的“农忙假”，我客串了几天的小学语文老师，两个男生一个客串数学老师，一个客串班主任，负责改作业。我个子矮够不着黑板，搬个凳子站上去，教拼音、拼读、拼写，领着一年级的弟弟妹妹读课文，讲故事，自得其乐。
小孩子见到小老师来上课，看稀奇，看热闹，欢天喜地，格外认真，教学任务每天都按时完成并且效果不错，他们喜欢“小老师”甚于真正的老师。几天下来，我可舍不得离开客串的课堂，由此萌发当教师的兴趣和愿望。
大学毕业真的梦幻成真，我站上了讲台。我喜欢台下一张张充满青春活力的面孔，庆幸我自己有合适的人生位置。讲台一站就是30年，30年兴趣不减，热情不减，应该是“有一种境界叫珍惜”所至。
珍惜课堂，我用叠加法。这个年代有些披着教师外衣的人对待教学如同“混课”，要么照本宣科，要么随心所欲不知所云，要么炒作个人隐私鼓吹自己如何能干，以隐私无聊作为课堂谈资吸引学生；或者不分时间内容场合放影碟，美其名曰“多媒体”，不必认真备课和思考，能混一节是一节。要么依靠放松课堂管理，放松考试难度等博取不认真学习的学生的好感，以实际行动引导学生颓废。
这些方式都是不称职教师所为。我的叠加法是这样计算的，你混课2节，台下200个听众就给你浪费、无聊、瞎掰掉400小时，等于浪费了一个人约35天的生命。课堂上的废话、瞎话越多，教师课堂价值就越低。我从不敢小看了课堂教学，因为我珍惜课堂生命，课堂是有生命的，是教师和学生生命的叠加，教师认真备课、娴熟讲课、脱稿要求与思索引导构成课堂有效、有深度互动的基本条件。
曾被全校学生“海选”为“我最喜爱的十大教师”和“广东省高校两课优秀教师”，我特别感动，说明课堂教学对象——学生认可我的珍惜课堂的态度和投入。
珍惜学生，我用期待法。香港大学社会工作系主任阮曾媛琪有句话我特别欣赏：“社工的学生都是好学生，社工教师要超越所有专业珍惜学生，中国未来的社工希望不在我们身上，在我们培养的学生身上，你若对社工有梦想，就把梦交给你的学生去实现”。
人生很漫长，最重要的就那么几步。大学生经过中学严酷而无趣的高压学习，高考，终于突出重围进入大学，成长中仍然有困惑。老师需要有化解学生成长过程的心理困惑的能力和期待，在跟学生的交流中，学生会把他们个人的、家庭的、同学之间的、师生之间的各种问题和感受告诉我，及时疏导往往能够预防问题的产生。
曾经有一个学生突然接到中学老师车祸去世的噩耗，痛哭失声无法自控。他告诉我在长达三年的高中阶段，他与老师情同父子，他想去送老师一程，家长不同意因为“学业要紧”。
我支持学生周末请假回去一趟，如果这个学生没有去送别他尊敬的老师的最后一程，在将来的人生中他会不断自责留下阴影；同时我也要求他要学会坚强和面对噩耗，逝者已逝，老师的家人更需要安慰，送别的任务不仅是哭泣。
这个学生回校之后仍然情绪低落，我再找他谈话，引导他回忆上大学时那个老师怎样鼓励他，要求他如何成材，老师不在了，但是“期望仍然，人生仍在”，要做老师在天之灵希望他做到的事情。
期待法使学生感受到尊重平等与成长的快乐。每个学生都值得珍惜，每个学生都独一无二，他今天做得不好，是因为成长中遇到了障碍，有老师的期待、关心和扶持，他一定能够靠自己把人生路走好。
珍惜自己，我用反思法。为人师表应该有人格魅力。古语云“人有德于尔，尔不可忘。尔有德于人，尔不可不忘也”。越是有才能的教师，学术地位高的教师，越是谦虚谨慎的教师。学术水平和人格魅力上突出的教师，是能够获得学生尊重和认可的教师。
学生看老师既重才，也重德。无才无德，语言无味面目可憎，学生厌恶你；有才无德，目空一切惟我独尊，学生敬畏你但不喜欢你；有德无才，学生同情你但不敬佩你；德才兼备，学生才会真心拥戴你。
德才兼备的教师是有人格魅力的教师。反思自己是否在教学中语言无味面目可憎，反思自己是否目空一切唯我独尊，反思自己是否只有学生的同情而没有敬重，反思自己是否公平公正对待学生。
教师也是有血有肉的普通人，有自己的喜怒哀乐，也会碰到自己喜欢和不喜欢的学生，自己欣赏和不欣赏的学生，为人师表要超越普通人的喜欢与厌恶，将对学生的感情升华为“关心”与期待。
有一种境界叫珍惜，在我的梦境中翩翩起舞，午夜梦回，无怨无悔。
