孩子是可爱的，也是调皮的。孩子希望自己能更多地探索世界，也愿意看到自己的行动给世界带来的改变（哪怕是个小“破坏”）。

    父母希望孩子好好听话守规则，又希望他有主见有行动力，还希望处理矛盾关系时能保持亲子关系融洽。

    想要满足孩子需求的同时，又兼顾到父母的需求，你需要的是一本《大卫，不可以》。

大卫，不可以

    亲子阅读《大卫，不可以》，父母的正确做法是引导孩子主动思考与行动，让孩子做出适当的选择并有掌控感。

    以下为建议：与孩子共同阅读绘本的每一页，让孩子说出来，每一页，大卫都在做什么，思考一下自己是否也有做过类似的事情，是什么场景下做的，做完之后，是什么感受。

    如果孩子表述出自己做过类似的事并说出感受，家长可以问问，有没有更好的办法、更有趣的玩法、更恰当的方式？

    如果孩子想不到或不知道如何表达或表达不完整，家长可以举自己小时候的例子表述给孩子听，比如“我5岁的时候，特别喜欢玩，吃饭的时候也想着玩，所以每次我都一边端着碗吃饭，一边在玩。”问问孩子，他觉得这样是不是很有意思？让孩子猜一猜，这样做，会不会带来什么问题？

    如果孩子觉得很好玩，不认为会有什么问题，家长可以指出，“有一次，玩的时候，碗摔在了地上，饭菜全都撒出来了。”看看孩子的反应，让孩子继续猜，接下来会发生什么事？（注意：孩子的因果关系概念并不强，不能说出来是常事，家长需要有耐心步步引导）

    孩子如果觉得不好玩，引导孩子指出可能会有问题，会有危险（注意：孩子的用词没有家长那么丰富，适当的给关键字、关键词，让孩子可以准确表达出他的想法）。家长要给孩子大力点赞，说明孩子的判断力很好，同时问问孩子，“如果是你，你会不会这样做？”“如果你发现家长这样做了，你会不会提醒家长不要做？”（将孩子摆到同等位置，让孩子感觉到被尊重，被信奈，孩子对于解决这个问题会更有兴趣）

    孩子如果猜不出来，家长可以引导，“我在收拾的时候，不小心划到手，出血了，哭的超级大声，好伤心好伤心。”】（家长要代入小孩，想象小孩划到手是什么样，这样小孩才会有同理心去理解你的感受）孩子如果猜出来了，对孩子点赞，语气一定要充满着敬佩。（猜出来的孩子第一是理解了自己做的错事自己要承担，第二是知道碎碗是危险的）

    家长继续引导，让孩子猜一猜，现在又会发生什么事？如果孩子猜不出来，家长可以引导，“我去找妈妈，妈妈帮我擦了药，又抱着我，亲我，哄我开心。”（当孩子受伤时，家长第一时间先照顾孩子的情绪和身体，不要责备和批评）如果孩子猜出来了，给你和孩子都点赞，说明你们的亲子关系良好，会用爱的方式共同解决问题。

    最后，请孩子对此次事件做出评价，切记不要用对与错的方式，要用适当还是不适当的方式。尽量让孩子主动说出来，他觉得这种方式是不适当的，适当的方式是什么？父母可以准备的答案有：

    1、孩子受伤了，家长跟孩子一样都会很难受，会共同面对和处理问题。

    2、因为父母受过比较多次的伤，有一些方面的经验，有时候会分享给孩子听，孩子可以判断一下是否需要听父母的建议。如果孩子不想听，或者听了也不愿意接受，受伤了还是要第一时间找父母，因为父母是一定会帮他的。

    3、如果孩子有自己的想法，说出来给父母听听，说不定是个更好的解决办法。

    4、安全教育里提到的消防安全、溺水安全等等，这个是底线安全，无论家长愿不愿意，孩子愿不愿意，大家都必须遵守，这个是底线，是所有人都需要遵守的规则。

  绘本阅读主要是结合亲子的经验，探讨绘本本身的内容，对于所有人都要遵守的规则达成一致意见，将父母的规劝和唠叨转变为亲子寻找更好的解决办法，并且用点赞、拥抱、同理心等方式，让亲子都感受到彼此对对方的尊重与爱。

    绘本拓展，可以参考培养孩子以下能力：

    1、观察能力：绘本的每一页的每一个细节，识别差异点，如孩子能力较强，可尝试让他识别常见字，如“大”“不”；

    2、表达能力：让孩子用简单的几句话把绘本内容说出来；

    3、绘画能力：让孩子画一幅“父母不可以”的画；

    4、认知拓展：探讨学习、社交、家庭中哪些是可以的，哪些是不可以的，玩一个“可以”“不可以”小游戏，比如“学校可以不可以，商场可以不可以，做客可以不可以，玩游戏可以不可以”。

    《大卫，不可以》有规则的爱，推荐给大家。