创造性研究的意义，不仅在于教师看到了、研究了以前没有被人注意到的教育过程的某一方面。创造性研究还能从根本上改变教师对自己工作的看法。教师就不会再把教育工作看成是每天重复着同样的事情，是把完全一样的讲解、巩固等等做枯燥乏味的表演了。因群守旧，消极应付，缺乏热情——学校生活中所有这些不良现象之所以在一些地方蔓延滋长，就是因为那里的教师没有看出教育现象的生机勃勃的生命力，没有感到自己是教育现象的创造。
这不禁让我想到了几年前开展的网络课程。面对着未知的领域，我和孩子们既充满了好奇，也有许多的忐忑和不安。首先，我们要完成技术层面上的提升，如何利用好直播平台更好的参与到课程中？如何在课堂上很好的互动，怎样举手抢麦？怎样才能让更多的孩子参与到直播活动中？接着，就是面对新的学习方式我们怎样更好的调整很快地适应。怎样更好的完成作品？怎样更好地调动班级孩子的学习积极性，保证全体人员在课程的效果？我们要共同面对许多问题，并要快速地想办法解决，这样才能够保证我们参与学习的质量和效果。不懂信息技术，我就带着孩子们一起向微机老师请教，在共同的学习过程中我们一起成长，准确地说是孩子们带着一起成长。网络课程中遇到的问题，我在每天的思考中不断探索。 邀请优秀的孩子成为线下的小老师，成为我的小助手。让班级网络小达人分工协作，共同的为我们参与直播做保障：有负责抢麦的，要负责调整声音的，有负责在班级内四个不同角度拍摄的。我主要指挥孩子们排队上麦分享，给他们打气点赞。
就这样每天面对着新的学习内容，每天都要迎接新的挑战，我们在不停的实践中，也在一次次忙乱、无序、紧张、失败中一点点摸索前行，一点点总结经验 ，不断调整，及时改正。创造了属于我们班级的网络课程学习模式。孩子们不单单通过网络链接到了优质的教育资源，在整个的学习过程中各种能力都得到了极大的提升。分工协作，整体布局，全员参与，有条不紊。积累了诗词，练习了书写，培养了想象能力，绘画能力，表达能力，组织能力，信息技术能力更是大幅度的提升。在这个学习过程中，孩子们懂得了借助手机、电脑 、平板这些学习的工具打开自己局限的小天地，去链接更大的世界。
我也在不断地实践、反思、总结的过程中，从一个班级授课制的教师，快速成长为网络的助学、助教、培训师和讲师。在教育这片沃土上不断的耕耘、播种，虽有些辛苦和忙碌，但更多的是享受教育本身带给我们的幸福和快乐。
