儿子的假期作业中有动手实践课，一项是数学实践:七巧板拼图，另一项是自己动手做个灯笼，对于一年级学生而言，从事这些活动既有助于锻炼他们的动手能力，又培养了他们的思考能力和科学创新能力，未来的人才不是机械式知识性人才，而是理论和实践相结合的创新人才，所以学校推出的孩子假期实践作业具有很强的时代性和必要性，很值得称颂。
昨晚儿子用七巧板摆了两幅拼图，乍接触，开始有点束手无措，这可不是小时玩得积木，堆堆搭搭就成了一栋精美的建筑，或是一个很巧妙的造型。七巧板拼图有很强的趣味性和科学性，可以拼出多种多样的造型，它考察的是空间想象力、设计能力和动手能力，孩子们接触之后，都很感兴趣，久而弥坚。
儿子研究了一会儿图书附带的样本造型，试着拼了几副，感到不太满意，大有别人嚼过的馍不香的感觉，干脆把书一推，言我自己来，慷慨之举，信心十足。思忖一会儿，小家伙下手了。他感兴趣的是恐龙造型，平常画最多的是恐龙，买的绘本也以恐龙书居多，颇有点叶公好龙的味道。
拼图隆重出炉了，儿子先拼了一副尖齿剑背形体较长的“怪物”，隐约有点龙的感觉，儿子美其名曰“风神翼龙”，(不知有没有这种龙，我是不知道的。)接着儿子又拼了一副:嘴里“喷火”，体态类似大鸟，像神话传说中的朱雀，儿子称其为“火龙鸟”。作品完工后，小家伙洋洋自得，催我赶紧拍照，传到班级群里，让大家分享他的成果，竖子可爱如斯。
昨天在网上采购的做灯笼的材料已经到货，我放到一边，没有让儿子知晓，担心他一个人在家毛手毛脚搞坏。下班后，我把材料展示给儿子，小家伙眼睛一亮，闷了一天又找到新的乐趣了，心急火燎捧着材料，催着我赶紧动手做。我理解儿子的心情。
把灯笼材料一一摆到桌上，先看说明，十二副图示，咋看颇有点“云深不知处”的感觉，征询儿子的看法，“弄明白了？”“没有。”儿子老老实实应到。得了，还是采取老传统:自己动手，“丰衣足食”。
我和儿子埋头研究，灯笼大体分三部分:主题灯身，上首装饰挂钩，下首垂穗装饰。我们得出一个结论:灯身最简单，虽然“工程浩大”。儿子先把镂饰“福”字的泡沫圆片一张张对插，由于要插成球形，故插口较多，儿子颇思量，多费了一些功夫，最后终于搞定，主题工程完工。上下首装饰虽小，貌似简单，实则困难，像拼装玩具一样，需要考虑插口。世上无难事，只怕有心人，经过一番研究，我们终于顺利搞定。儿子举着小灯笼，笑逐颜开，很有成就感，又一个“科研项目”呱呱落地，怎不高兴？
