本周，我有幸参与了科学课堂管理的新教师培训，其中周玉老师分享的课堂管理经验，如同一束温暖的光，照亮了我初为人师的迷茫与探索之路。她的教育理念与实践，不仅给了我理论上的启迪，更激发了我立即实践的勇气与热情。
一、 理论汲取：何为“慢的艺术”与“暖的事业”
周玉老师“教育是一场慢的艺术，也是暖的事业”这句话，深深地震撼了我。在过去，我或许更关注教学任务的完成和知识的单向传递，潜意识里追求着“立竿见影”的效果。而周老师让我明白，“慢”不是懈怠，而是尊重学生的个体差异，是给予他们理解和内化知识的时间，是耐心等待花开的从容。“暖”则体现在教育的每一个细节里：是备课时的面面俱到，预见到不同学生的可能反应；是奖惩机制的言而有信，建立起师生间坚实的信任桥梁；是与家长沟通时的有条不紊，形成家校共育的合力。这种充满人文关怀的教育观，让我对教师这个职业有了更深层次的敬畏与理解。
二、 实践转化：从“知道”到“做到”的惊喜
深受触动的我，决定在周五的下午课堂上，立即将所学化为行动。我主要尝试了两点：
1. 引入小组评分机制： 我打破了以往“老师讲，学生听”的单调模式，将班级分为若干小组，并宣布了明确的团队积分规则。无论是回答问题、参与讨论还是完成随堂练习，都能为小组赢得分数。
2. 强化激励教学： 我不再吝啬我的表扬，对于学生的任何一点积极表现，都及时给予肯定和小组加分。同时，我将周老师“言而有信”的原则奉为圭臬，承诺下课前将对领先小组给予小小的精神奖励。
3.《测量肺活量》这一课在前面上的几个班中效果都不是很好，因为该课内容简单，知识含量较少，且部分同学不带实验材料，导致课堂长期处于一种无序的状态。但是我今天进行了一些激励实践，令我惊奇的是，效果立竿见影。 那个原本有些死气沉沉的班级，仿佛被注入了新的活力。学生们为了集体荣誉感，纷纷举起了手，就连一些平时沉默寡言的孩子，也在组员的鼓励下开始尝试表达。课堂不再是几个优秀学生的“独角戏”，而变成了思维碰撞、合作共赢的“群英会”。整个课堂氛围变得异常活跃，学生的学习状态从“被动接受”转向了“主动探求”。这一幕，让我真切地体会到，科学的管理方法就像一把钥匙，能轻易打开学生内心求知与表现欲的锁。
三、 未来展望：内化于心，外化于行
初尝甜头，更坚定了我继续学习和践行的决心。我深知，这仅仅是一个开始。一次成功的课堂活动背后，是周玉老师那样日复一日的精心备课、持之以恒的规则执行和充满智慧的沟通艺术。
在接下来的工作中，我将致力于：
· 持续学习与优化： 不断深化对小组合作学习机制的研究，设计更公平、更能激发内驱力的评分体系。
· 注重“暖”的细节： 更多地关注学生的个体情绪与需求，让激励的方式更加多元化和个性化，让“暖”不仅存在于课堂规则中，更流淌在师生日常的每一个互动里。
· 勤于记录与反思： 坚持撰写教学日志，记录下每一种新方法带来的效果与问题，在反思中不断调整，找到最适合我和我的学生的“慢”与“暖”的节奏。
感谢这次宝贵的培训，它让我看到了教育更为广阔和迷人的图景。路漫漫其修远兮，我将怀揣着这份“慢”的耐心与“暖”的爱心，将课堂管理与学科教学进行有机的、深度的融合，在与学生共同成长的道路上，坚定而幸福地走下去。
