数学，给人的感觉就是每天算、算、算，麻烦不说，还枯燥无味，冰冷的数学知识，没有一点儿温度和浪漫气息。数学确实是这样吗？No！数学也有自己独到的魅力，数学也有自己的真、善、美。
每逢周三下午，是我们数学组共同体的集体研讨时间。由于我们几个来自不同的校区、不同的年级，聚在一起非常不容易，所以我们都很珍惜每次相聚的机会。每次相聚，我们都会按约定的时间准时到达。
本次活动，首先，由朱鹏娟主任指导下一步工作计划和安排。然后，由经验丰富的赵伟老师结合着自己的理解和思考，为我们分享自己高端研修的收获。
赵老师谈到，数学核心素养其实包含三个方面：“数学素养、人文素养和教学素养”。其中，数学素养是“真”，人文素养是“善”，教学素养是“美”，这也就恰好组成生活中所追求的真善美。随后，又以访问录的形式，赵老师先采访我们如何讲授“三角的稳定性”、“长方体长、宽、高的界定”？我们都结合自己的经验谈了一些自己看法和做法，然后，赵老师又以诙谐幽默的语言为我们介绍名师的做法。比如说：长方体长、宽、高的界定，平时我们教学时就会直接告诉孩子。但是专家的做法是：让孩子们先动手搭建一个长方体，然后让孩子们往下拆小棒，看看到最后至少剩几根，还能保持原来的长方体的样子不变。可想而知，拆到最后只剩三根，这也就是长方体的长宽高。专家从数学的本质出发，让学生通过自己动手实践，感悟长方体长宽高的由来。可以想象出来这样的课堂，孩子们肯定热情高涨，积极性很高。
赵老师还谈到“数感的培养”，以平均数为例。平均数是四年级下册的内容，书本上是两个例题，例1是给出一个直观图，求小队平均每人收集多少个，然后下面小精灵直接给出13就是平均数。例2是比较两队成绩好坏，由于人数不同，比较总数不公平，所以比较平均数，也就是说平均数的一个应用。我们讲的时候就是按部就班，但是专家设计这节课的时候是这样的：经调查发现男性平均寿命69岁，一位67岁的老爷爷看到这组数据失声痛哭，你能安慰一下他吗？这样的设计孩子们肯定感兴趣，同时学生对平均数的理解也更深入。数感的培养，不是说一节课两节课就可以的，它是一个潜移默化的过程，需要我们时常关注这一块儿。
数学课堂，也可以充满无限魅力。只不过它的魅力需要我们有深厚的文化根底做支撑。探索数学教学的旅途将漫漫其修远。所以我们共同体将共同努力，携手同行，争取早日达到理想的彼岸！！
