前言：
教学，主要表现的是教师直接作用于学生，良好的师生沟通，才能使学生对知识掌握得扎实，理解得透彻，运用得自如。而教育，教师只直接作用于学生往往效果不大，因为每一个学生背后，最影响他的是家庭是父母。教师实施教育，最好的办法是即要作用于学生，更要作用于学生背后的家庭父母，或者透过父母，作用于孩子。而实事上，一说教育，常常家校互相推托：老师说，孩子受家庭影响最大，孩子的教育首先是家长；家长说，孩子跟老师时间最长，最听老师的话。教育从来都不是简单的直接作用，必须是家校生三者互动，它远远不象教学那样表现得那么简单，我一向认为家长是需要引导的，是需要与学校老师共同协作的，很多时候，对孩子教育，必须也只能透过家长作用于孩子，就如同生命的传承，家族的生命，透过父母传递给了孩子，从而给孩子奠定了生命与家庭的基因，教育也是如此，深入人心的教育，必须是透过父母作用于孩子，学校、家庭、孩子三者思想共通、理念统一。当然教育也绝不是说说就能起作用的，更需要三者一起营造一个氛围，一个有着共同理念共同话语的氛围，这就更需要对家长的沟通与引导。
一、周末，周一家长会前：
1、做好亲子沟通
周一下午家长会后，应该没有时间单独沟通，如果各位家长跟孩子交流，发现有什么问题请私信联系即可，特别是那些平时又不问老师问题表现又比较乖巧的学生，老师们从外表是看不出任何问题的。
周末这两天建议家长重点沟通好三件事情：
第一，教室中还有没有阻碍影响自己静心学习的人或事，
第二，自己还有没有自我阻碍自己静心学习的心理，即自我设限现象。
在前面这两件中，对于自己的学习，到底是他人影响占的成分多，还是自我设限占的成分多？
第三，严重弱课到底怎么补才有效？
2、孩子一切如常
有家长问：请问老师，孩子在学校表现如何？
这样的问题，说实话很难回答
一般而言，孩子在高中的学习跟在初中，也不会有太大的区别，在高二的状态，也不会与高一的状态有太大区别。除非孩子出现大的退步大的进步，遇到对他的心理影响比较大的事情才会有很大的不同。所以基本都是如常照旧。只是高中的难度，题量更大了，要求更高了。多数人没有更积极，也没有更消极，每个人都在自己十几年的生命模式里发展着自己
在与孩子沟通之前，请先不要与我沟通，否则没有共同话题
3、晚休纪律
今天不少家长与孩子沟通交流，有两人反馈以下信息，请各位家长与每一个住校生孩子进一步沟通：
白天的学习氛围很好，但就是下了晚自习到宿舍后，每晚关灯后有说话的、玩手机的、看小说的，影响了学习和睡眠。
六班作为年级学习基础比较薄弱的班级，根本问题还是自律能力，学习态度，思维能力，行为习惯这几个方面差距大，管理起来难度大，我常感力不从心，所以犹其需要家长做好协助，目前仍有家长支持孩子带手机，原因是每周便于联系。
其中有一男生宿舍更是多次被宿管扣分批评，请家长今明两天近一步做沟通。
4、又一个自负的孩子，请认领
生：老师，我很努力但不见成绩，总是患得患失，越是简单的地方越出错，怎么办？
师：因为你内心充满傲慢！非常自我！
……
班级中有两个孩子，在这方面非常严重，不知道相关家长有没有跟孩子聊到这一层。孩子成绩上不去，其实有很复杂的内心。
内心傲慢，非常自我的人是很难虚心听进老师的教学内容与建议的。
谁家孩子，欢迎对号入座
二、个别交流：
1、面对老师会紧张。
A孩子现在内心太在乎别人的看法，应该是自卑心理造成的。
B自卑心理这个问题，老师们很难解决的，就他个人的情况而言，她是班级中最没有条件自卑的人，但是他却自卑了，所以说这个多从家庭找原因比较好
A那是我猜测的，所以我想找老师了解他在学校的具体表现，然后再判断，也不是说要老师解决。
B不问老师问题，谁也猜不透她的心思,学校的大型活动，她都是主持人，学校的明星，用她自己的话说，学习上没有太投入，其他的心思就不了解了。
A她自己说数学他再努力一下，如果还不行要上补习班，我说请个一对一的家教，他说一对一不行，他说会紧张。他说他主持不紧张，表演不紧张，但一对一跟不是很熟的人说话会紧张。我问过他为什么不找老师问问题，他说要排长队。他作业都做不完，没时间，他知道他做作业的效率低。他现在心理判逆比较大。
B叛逆是因为我们家长老师对她要求不符合他自己的期望，那就让他自己提供一个解决方案，总不能无解吧？他的局，他自己破。不问老师问题，自己作业效率又低，又不找别人辅导，让他自己提供方案不就行了
A他说他上###网校或一对多的补习
B这不就解决了嘛，如果他的方案有效的话。孩子叛逆我们，我们就充分尊重孩子，总不能互相叛逆吧，他只要有方案，我们就全力支持，哪怕明知他们自己的方法没那么有效。
A我担心他心里问题：为什么单独跟别人说话会紧张。他太在乎别人的看法会对他影响很大：毕竟在社会中，每个人都有自己的看法.我举个例子：您把他的照片好心贴出来了，是表扬他乐观坚强。可是他说有的同学看他的照片后，特意拉别的同学去看他的丑照。
B明星心理，只让别人看到自己化过妆的样子。只想让别人看到自己让看到的样子。太注重自己形象了。
A我跟他说了老师是表扬他，他说他知道您的意思。但特别介意同学的做法：自己看就算了，还特意拉别人.我说你不要太在意别人的看法，也许别人是随便的，没你想的那样。
B所以内心需要成长，不然的话，自己永远就摆脱不了这个局面，太把自己当明星了，明星就是只让别人看自己想让别人看的，无意中过早的染上了明星的毛病，最起码自己告诉自己，只是一个普通的学生，是个普通的人，有优点也有缺点，人人都可以看，人人都可以说，看看现在的那些明星，哪一个不是有着沉重的心理压力？
A他说他也不想太在意，但就是会情不自禁
B所以这就是明星的天然心理呀.她的经历必然造成他的某种心理，我们每个人都是这样的，我们当下的心理状态是由自己经历塑造而成的。
A他以前不会这样，现在感觉他的变化了
B这就是没有用心投入与学习的结果，如果用心投入于学习，就不会在乎别人那么多的眼光了.他以前用心投入了，如何做好主持，如何在舞台上展示自己，从某个角度就是在锻炼自己如何把控在别人中的良好形象，这个思维关注久了，想不在乎别人的看法，也不可能的。
（面对公众不紧张，单独面对老师面对陌生人就紧张，这应当是基于他独特的经历与自己相对内敛的性格而形成的，面对公众，大家只是看，只要自己把个人形象打造好，然后按计划表演就是了，因为舞台上的每一句话，每一个动作，都是提前刻意设计过的，对自己有足够的信心，所以不会紧张；而单独面对老师或陌生人的交流，自己便完全把控不了交流的内容与节奏，而且根本无法提前打造好自己的形象，完全是把自己的内心全面地暴露给对方，自己无法预测或把控交流的对方会看出自己的内在或外在的什么缺点与问题，这种心理，应是紧张的根源。内心深处是不安全感在作祟。化解之道：不去掌控，任人评说，没有人会刻意挑自己的缺点与毛病，生活学习不是演戏，只有暴露自己的问题自己才能成长，不再刻意修饰自己，活得自然些，学习中，只把注意力方在自己的错题上、不懂不会之处，不懂即问，才是最美的样子）
2、一主动就进步
A老师，您好！看样子孩子昨晚终于找您聊学习的事了，这对他来说是一个小进步！下次回家我们家长会继续鼓励他！另外，您对他的评价可谓一针见血！非常到位.
B一主动就进步
A我们已经发现这个问题，也在平时的沟通中引导他，我相信他昨晚和您沟通后应该比我们的效果要好很多.关于找老师沟通学习的事情，每周回来我们都会引导他，而他就会有各种理由不去。比如：老师很忙，老师那里每天有很多同学在问问题。。。。。这孩子在学习上确实存有很多毛病，不看重基础，喜欢挑战难题！不喜欢记背！都是致命的短板.
A核心是太自我了，听不进老师的建议.
B是的，也常听不进家长的建议，这个我们正在慢慢引导.
(师生交流：生：老师，我很努力但不见成绩，总是患得患失，越是简单的地方越出错，怎么办？我比较受尼采思想的影响，只要努力，就应该会有收获！我从小就认为人的成长得需要有自己的思想，所以我常常思考老师讲的是不是正确？我总觉得老师讲的很多东西都是形式化的，没有实际用处的。
师：因为你内心充满傲慢！非常自我！
患得患失的人说明，太注重结果了，而之所以注重结果，是因为觉得自己付出了，就应该有回报。这个本身就过于自我。自我，就是只从自己的角度思考问题，只从自己认为的角度思考问题，根本不知道从对方的角度，从客观的角度来思考和处置问题。
再说努力就有回报。因为所有的回报都不是简单一付出就会获得的，还是需要大量的过程累积的，需要大量的基础知识做支撑，更需要有细节的掌控能力和严谨的思维能力，如果付出的过程不在这些地方下功夫，是不可能有结果的。付出绝不是自己主观的努力就行了，而是真正的学习，脚踏实地，严谨稠密的思维，反复的训练。所以那种认为一努力就会有收获的人，本身就是过于自以为是。正是因为这种强大的念，这样的人总是内心充满傲慢：老师讲的并不一定正确，很难接受老师的建议，总认为人应该有自己的思想，考虑问题一般只从自己认为的角度出发，而大量的细节掌控不住，看似努力总是丢分，总是没有进步，一个重要的原因就是，常常只从自己认为的角度出发，而所有的思维，细节，规范，还有准确的理解，都不是站在自己的角度来出发的，都是站在对方的角度，比如跟老师学习，就要像老师那样去思考，而不是总是站在自己的角度思考，分析一篇文章，一首诗要站在作者的角度去思考，而不是站在自己的角度。做一道数学物理题，要站在试题的客观条件的角度，如何解题根本不是自己说的算，决定自己如何解答，都是由试题本身的的种种条件与限制来决定的。
你之所以把控不住细节，做不到规范，思路动不动打不开，根本原因就是你的自我主观意识太强大，不能够客观的，严谨的，准确的站在题目本身来答题，根本没有从老师要求的角度去思考。)
3、自我评价
A老师好！孩子自己给上周学习情况打了60多分，比起前几周的学习专注力好些，影响因素是自己的和外因各半。个人原因是期中考试成绩不好，打击大，对自己没信心导致情绪低落，没有从根源上找原因，再调整自己的学习方法和对错。虽然对于学习有目标，但还是缺乏行动力。尤其是自主学习方面。就他目前的情况，我上周末已和他约好，除了完成作业外，每天多加20分钟做数学练习题，多背，记英语单词、词组。周末把练习册带回家给我看完成情况。他今天回家说练习册太重了，带不回来，我就怕他不能完成找借口，他之前经常给自己找各种借口。晩自修在您的严抓下，讲话比之前少了，但还是有讲话的现象。我个人觉得我们之前可能太过顺着他，以讲道理为主，少了让他对后果承担的教育。他的自觉性还不行。我觉得单讲道理对他效果不好，以后会让他自己多感受点后果承担教育。感恩老师的教导！
B分析的很透彻。问题一旦认识到位，也就意味着解决了一半儿
（尽力教育，随缘成长，孩子已经知道努力了，但是毕竟基础在那里，思维能力在那里，高中的学习，绝对不是一努力就有成绩，很多时候付出了很多，也没有成效，在知识的积累与运用上、知识的理解与消化上、思维能力的提升上，好像永远没有尽头，始终不知道到底达到哪一步才算知识掌握扎实了，到底哪一步才算能力提升了，到底哪一步才算真正理解、理解透彻了，好像这些总是没有尽头，没有衡量标准，其实，只有努力追求解题的正确率，解题的质量，这也是我们不断追求应试的原因。这个过程，对于基础差、思维能力不强的同学来说，就是一个非常煎熬的过程。这也是孩子成长中必然的经历。在这个煎熬的经历中，孩子还能乐观，还能坚强，这点就是他未来保持幸福的基础，而分数往往不是。）
4、很焦虑
A老师好，感觉孩子挺努力学习的，但成绩见效不大，想问问他在学校的学习状态如何？
B表面上看都是挺好的，他跟老师问问题，应该也不是很多，所以看不到他的具体的知识思维，理解的情况，
A我经常问他有没找老师，之前也特地叮嘱他作文后找您面批，但他总说时间不允许。他的作文总徘徊在45分。感觉是可以再提高的。
B不找老师沟通就难以了解他的具体想法和思维方式，谁都不能给他有针对性的指导
A好的，明白了，我让他多主动找老师，谢谢！
老师，我孩子是位敏感的孩子，心理容易紧张，做题速度也比较慢，遇上考试题量多难度大时，一紧张，又不懂得正确取舍，常常导致卷子做不完，该拿的分没有拿到，有些花了时间又没拿到什么分数，所以我们想向您请教该如何增强他心理调节和应战能力，改善他对事物判断和取舍。我们感觉考试心态是一个很重要的问题，在那么紧张的情况下，做一些正确的取舍，其实有的时候比知识更重要。
B多数人都这样啊，我到现在也是这样的，我都改了几十年都没改掉.。多找老师沟通沟通，心里的紧张感会慢慢减少。我想没有什么好的办法，能让一个人突然变得不紧张。唯一的办法就是咬牙坚持，多做多练，不懂就找老师，成长的过程，就是这么形成的
A嗯，好的，明白，也麻烦您多关注一下，关键的时候提点一下，他比较乖巧懂事另外我想找一下其他科目的老师，不知什么时候方便些？他这次化学地理特别差。
B上班时间都在校，如果她不问老师问题，相信没有老师能了解他的具体情况，尤其是乖巧的学生，老师是看不出问题的.
A嗯，缺实，孩子说他语文确实要加强问问题，只是有时作业多，科目多，问的同学也多，问了这科，那科的老师又找不到了，把控不好，会浪费不少时间，我不知有没这样情况
B单独问，和别人一起问同样的问题，在旁边听老师讲也是可以的.另外，课堂上听课不只是简单的听，而是思维像老师一样去思考，这样也会增强自己的课堂听课质量，所以根本问题还是听课的课堂质量问题
A好的，明白，已转告，感谢指点静待花开.
B引导孩子直接沟通，而不是家长从中转告，更有利于他的进步，不然的话，以后孩子长大了，谈恋爱都希望你们爸爸妈妈从中转告就麻烦了
A老师，您好！这是我和孩子数学课外辅导老师了解的情况。（辅导老师：解题抄错、看错、算错；家长：是不是紧张导致思维混乱，做题不干脆，老担心错，念头一多一杂，思维就不清晰了，是不是这样？）我感觉孩子心理上需要一些帮助，考虑问题有点纠结。该如何引导好点？
B纠结是因为不确定，不确定是因为对知识的掌握不扎实，基础的题型与知识动不动出错，表面上是粗心大意，根本上是对基础知识，基本思路，基本能力训练不够，掌握不够，不够规范，不能掌控细节，所以扎扎实实的练才是成长的方式，每个人都有这样的一个过程。别人只是在这方面错误相对少而已，但是这样的问题都存在.
他心理上的问题，你猜出来的占2/3，应该说你心里需要帮助;孩子的问题都是来自你的主观判断，不是孩子自己说的意思.80%的家长主观判断自己孩子的问题，80%都是错的。要她自己说的才算。
A我不太赞同。我也是和他谈过的，我并没有妄下定论，只是一步一步在分析。所以我才会和老师们了解情况
B我一般只听孩子自己说的.轻易不评论，一下评论往往都是错的
A就是孩子有这样的感觉，但他也找不出原因，所以我才想各方面了解多一些，再判断
B多跟孩子交流才是根本。根本上就是功夫没下够，哪里来那么多心理问题？实力不到谁都有心里问题，六班90%的学生都是这样的问题，功夫没下够，知识不扎实
A我不是说孩子心理不正常，只是面对紧张压力，有时无法适从，除了硬性训练外，如果有适当的心理支持和调整，会事半功倍，更快更容易突破这个障碍
B功夫下够了，看看隔壁五班的学生就能明白她的心理问题来自哪里
A嗯，确实功夫下够了，可能就不没有这坎了
B谢谢老师了，原谅老母亲的焦虑
(过分的担心是一种诅咒。担心几乎不会带来任何利益。多数学生心理上的问题就是因为思维上的问题，最终导致在学习上不规范、不严谨、掌控不住细节，而造成大量丢分，所谓的看错、抄错、写错、算错等低级错误，固然与紧张有关，但多数原自平时对基础的不重视，以懂为会，自以为是，对老师的课堂要求没有他会，没有真正体会到老师讲课时的思维要求，只是听了个大概，老师对知识思维的解读等，常常只是听个大概。所以根本问题是课堂听课质量问题，靠多与老师沟通交流，弥补提升认知，再加上到位的训练是完全可以解决。多数心理问题，根本上是成绩问题。成绩提升了，啥屁事儿都没了。只有少数心理问题，不是问题，是病，得治。与成绩好坏无关。)
三、家长会：活好当下，共同成长（家长活好当下，孩子才好成长）
1、活好当下，是每个孩子最大的使命教育孩子的核心就是：活好当下
活好当下，必然活好未来
对待当下的态度，就是对待未来的态度
有能力活好当下的人，一定有能力活好未来
我们不需要为孩子的未来担忧，我们只思考当下怎样更好
2、交流越抱着改变的心态，越无法改变； 越抱着认可的心态，越能成就改变。
没有认可的交流，就不是交流，是干扰。
亲子一场，本质就是交流
师生一场，本质就是交流
3、高品质的学习，源于高品质的交流；学习的本质就是交流。
4、老师永远无法了解不沟通不交流的孩子的情况。只有学生主动与老师沟通交流，老师才能有准确了解学生的可能。
5、学习不进步的根本问题，是接纳能力；有多能接纳，就有多能进步。
不接纳的表现是：爱评判，爱一心二用，一时两用（虚假高效、虚假惜时）
是因为在强调自我。渐渐形成自负与傲慢。
不接纳老师，一般是从不接纳父母开始的。渐渐形成了封闭与顽固。
孩子在学校社会的表现，是家庭的投射
6、家庭教育是学校教育的基础，孩子有多接受父母就有多接受老师
学生更听老师的话，从来都是一个假命题
随着与父母的关系隔阂增大，更难接纳老师
7、成长的过程，是一个不断犯错与不断纠错的过程。成长的前提是允许犯错误
有错要认，要培养代价意识，这是成长中的重要素质。意味着承担与负责
8、父母对孩子的评判，多数不准确我们认识孩子，比认识自己难得多
几乎所有的评判，都是自以为是
孩子什么样子，只能有孩子自己去表达，
孩子青春期的最大特点就是心与行不统一
迷茫是青春期的共性特征
9、只有家庭才是孩子灵魂的缔造者，学校教育只是家庭教育的延续。
在学校，学习的质量与效率，首先受孩子家庭中形成的思维习惯、价值判断影响
10、很多时候，担心是一种诅咒担心越很，诅咒力越强
所有的当下与发生，都是刚刚好
11、规则是个烂筐子，丝毫经不起挑战规则只对守规则的人有用
12、学习的目的及能力的高低，不是能不能解决难题，不是能不能获取更多新知识。而是对已有知识如何准确利用，如何把控规范与细节
难题永远解决不完，新知永远获取不尽，这不是学习的目的与意义
科学的精神在于严谨、规范
成长的标志在于把已知已懂的东西准确运用。
只为解决难题而努力，是一种典型的傲慢。
13、活好当下的标志，是专注于当下。只对当下负责。不思过去，不忧未来，极简主义
14、所谓佛系：过程上，千般努力万般求索 结果上，随缘
15、很多时候，父母顺了，孩子也就顺了
很多时候，父母比孩子更不讲理，最大特别是自以为是，偏激
