执教《羿射九日》后，我对课堂教学有了新的思考。在引导学生寻找文中“神奇之处”时，学生积极性高涨，能精准找出十个太阳同现、神弓射日等情节，并结合语句有理有据地分析，展现出良好的文本解读能力与丰富想象力，这让我看到以学生为主体的探究式学习的成效。
然而，在通过情节提炼羿的性格特点环节，学生表现欠佳。多数学生只能复述情节，难以深入挖掘人物品质，即便说出“勇敢”等词，也缺乏具体分析。反思发现，是我未搭建有效思维支架，引导不足，导致学生思维停留在浅层。
值得欣慰的是，看图讲故事环节，学生依据图片与课文，清晰生动地讲述故事，还加入个人想象。后续教学中，我会设计问题链与思维导图辅助人物分析，增加小组讨论，同时挖掘神话教育价值，开展拓展活动，助力学生成长。
