三年级首次正式习作“猜猜他是谁”的结果，远超我的预期——整体质量不佳。这让我陷入思考：孩子们已从一年级开始写日记，两年积累为何在习作前“失灵”？...

在《秋天的雨》一课教学中，我以“秋雨是打开秋天大门的钥匙”为切入点，成功引导学生进入秋景欣赏情境，且课后仿写小练笔的优秀完成度，证明学生已初步吸...

《铺满金色巴掌的水泥道》本课教学围绕单元语文要素“理解难懂字词”展开，导入环节以文中感叹句设问，自然衔接课题与课文背景，能快速抓住学生注意力。在...

近期进入复习阶段，我深刻体会到复习课的重要性与挑战性。复习课内容重复性高，容易让人产生倦怠感，但配合课件复习确实能帮助我更系统地梳理知识框架，明...

在《黄帝的传说》教学中，我创新采用“看到了什么，想了什么，做了什么和结果怎么样”的逻辑框架设计教学流程，引导学生梳理故事脉络，取得了良好的教学效...

执教《羿射九日》后，我对课堂教学有了新的思考。在引导学生寻找文中“神奇之处”时，学生积极性高涨，能精准找出十个太阳同现、神弓射日等情节，并结合语...

本节课采用朗读指导式教学，聚焦诗歌韵律感与想象拓展。在引导学生朗读第二、三小节的问句时，通过示范强调疑问语气中猜想的意味，学生能逐步把握“祖先在...

《小毛虫》教学反思《小毛虫》一课的教学让我惊喜地看到了孩子的成长与潜力。课文开篇用“笨拙可怜”的对比描写，让孩子们迅速代入小毛虫的处境——当它因...

在《蜘蛛开店》的教学实践中，我围绕学校“三化四环”模式，从“习、析、品、拓”四个维度展开课程设计，整体架构虽初具雏形，但仍暴露出诸多需要改进之处...