弘金地李晶

《总也倒不了的老屋》教学反思 本周教学第三单元第一课《总也倒不了的老屋》，以“预测”语文要素为核心展开，整体课堂氛围活跃，学生因故事强趣味性保持着高参与度，基本达成教学目标，...

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三年级首次正式习作“猜猜他是谁”的结果，远超我的预期——整体质量不佳。这让我陷入思考：孩子们已从一年级开始写日记，两年积累为何在习作前“失灵”？ 核心问题在于日记与习作的本质...

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在《秋天的雨》一课教学中，我以“秋雨是打开秋天大门的钥匙”为切入点，成功引导学生进入秋景欣赏情境，且课后仿写小练笔的优秀完成度，证明学生已初步吸收文本语言美感，这是本课的突破...

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《铺满金色巴掌的水泥道》本课教学围绕单元语文要素“理解难懂字词”展开，导入环节以文中感叹句设问，自然衔接课题与课文背景，能快速抓住学生注意力。在字词教学中，通过“观察梧桐叶图...

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近期进入复习阶段，我深刻体会到复习课的重要性与挑战性。复习课内容重复性高，容易让人产生倦怠感，但配合课件复习确实能帮助我更系统地梳理知识框架，明确每一课重点。 然而，在实践中...

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在《黄帝的传说》教学中，我创新采用“看到了什么，想了什么，做了什么和结果怎么样”的逻辑框架设计教学流程，引导学生梳理故事脉络，取得了良好的教学效果。 课堂上，学生依据图示清晰...

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执教《羿射九日》后，我对课堂教学有了新的思考。在引导学生寻找文中“神奇之处”时，学生积极性高涨，能精准找出十个太阳同现、神弓射日等情节，并结合语句有理有据地分析，展现出良好的...

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本节课采用朗读指导式教学，聚焦诗歌韵律感与想象拓展。在引导学生朗读第二、三小节的问句时，通过示范强调疑问语气中猜想的意味，学生能逐步把握“祖先在原始森林做什么”的探究语调，但...

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《小毛虫》教学反思《小毛虫》一课的教学让我惊喜地看到了孩子的成长与潜力。课文开篇用“笨拙可怜”的对比描写，让孩子们迅速代入小毛虫的处境——当它因不会跑跳歌唱而显得格格不入时，...

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在《蜘蛛开店》的教学实践中，我围绕学校“三化四环”模式，从“习、析、品、拓”四个维度展开课程设计，整体架构虽初具雏形，但仍暴露出诸多需要改进之处。 在教学评价环节，课文朗读评...

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《要是你在野外迷了路》教学反思 本次《要是你在野外迷了路》教学整体较为顺畅。诗歌结构清晰，借首尾呼应与总分总的形式，为教学提供了良好框架。通过课文学习，学生能有效掌握四种天然...

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在《古诗二首》的教学中，我采用配画提问与情景想象的教学方式，引导学生深入理解诗歌。课堂上，通过询问学生对荷花、莲叶、白鹭、黄鹂的绘画想象，鼓励他们结合诗句描述“仿佛看到、听到...

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本周以复习为主，通过完成两套期中试卷及一套综合练习，结合1 - 4单元生字词、“日积月累”的巩固，整体复习效果初显。学生对知识框架和重点题型有了更清晰的认识，在试卷练习中逐步...

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本周的复习课实践让我对教学有了更深刻的思考与认识。 我采用课件梳理单元重难点，并配合基础卷、生字卷进行巩固练习，但一周仅完成两个单元，教学进度缓慢。反思原因，一方面，课件内容...

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在本次《小马过河》的教学中，我采用演课本剧的方式引导学生理解课文，收获了不少经验，也有诸多思考。 从学生的课堂表现来看，这一形式极大地激发了他们的兴趣，让他们全身心投入。孩子...

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在本周教授第三单元识字课，尤其是《神州谣》一课时，我收获颇丰，也进行了深入反思。 从教学目标达成来看，借助这篇充满韵律的歌谣，识字任务圆满完成。孩子们在反复诵读中，轻松记住了...

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《神州谣》作为识字单元的开篇第一课，承载着引领学生开启传统文化探索之门、厚植爱国主义情怀的重任。回顾此次教学过程，有得有失。 在生字讲解的第一课时，聚焦课后四字词语归类讲解，...

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在教授《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗歌时，我尝试采用了小组合作探究与全班互动交流相结合的教学方式，从课堂效果来看，收获颇丰。 课堂伊始，面对诗歌中一些难懂的词语，摒弃传统的教师...