在《古诗二首》的教学中，我采用配画提问与情景想象的教学方式，引导学生深入理解诗歌。课堂上，通过询问学生对荷花、莲叶、白鹭、黄鹂的绘画想象，鼓励他们结合诗句描述“仿佛看到、听到”的场景，学生们在对黄鹂、白鹭的行为与声音想象中，思维得到了充分激发，不少孩子展现出独特的创造力，课堂氛围活跃，多数学生也能较好地理解诗歌含义。

然而，教学过程中也暴露出明显的问题。部分学生参与度不足，存在欠于思考、不愿倾听他人分享的情况。反思原因，一方面是教学环节设计对不同学习风格学生的兼顾不够，未能充分调动内向或缺乏自信学生的积极性；另一方面，课堂互动的激励机制与引导策略不够完善，没有及时吸引注意力分散的学生参与讨论。

针对这些问题，后续教学中我会优化教学设计，增加小组合作任务，让每个学生都有明确分工，促进全员参与；设置多样化的互动形式，如角色扮演、诗歌接龙等，满足不同学生的兴趣需求。同时，加强课堂观察，及时给予鼓励与引导，营造更包容、积极的学习氛围，确保每位学生都能在古诗学习中有所收获，提升课堂教学的整体效果。