杜甫的这首古诗是一首写景小诗。整首的字虽然不多，但这首诗字里行间透露着无穷的美……
每次讲古诗的时候我都很害怕，不知道改如何去讲，也就四行而已嘛！怎么才能讲一节课，到底从哪里入手。我接二连三的听课鲜芳姐的课和张云丝老师的课，他们俩个各有各的风格，竟然会把古诗讲的这么淋漓尽致。我就连他们说的话表扬学生的话一字不漏的统统记下来。心里想我就模仿他们两个人的风格讲吧！我提前做好了准备，把作者和这首诗要领悟的知道都摸的透透的。学生也听的非常认真，这时候我出示了一张PPT，问题是这样的谁能来说一说树上的两只黄鹂到底在说些什么呢？有一个学生举手了，没有想到他的回答引起了哄堂大笑。他把整首诗都改编了一下。
我也没忍住笑了起来，是批评他呢还是……不知如何是好，明知道他是故意的，那就给他点小惩罚吧！我说：罚你把这首诗抄五遍。没想到现在的孩子们这么调皮，脑子里天天都装了什么？又好气又好笑。
这首诗前两句讲的是静止的，后两句讲的是动的，形成了很鲜明的对比。古诗不仅色彩美——黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，令人心旷神怡。而且结构美——让人回味无穷。我一句一句让孩子们去理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词的意思，在理解句子的意思。如果学生在理解上有问题，我就先创设一个情景，引导理解。比如：教学第三句时我是这样设计情景的，诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了呢？我觉得古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能进入情景中去。然而学生表达的也基本没有偏离古诗的意思。这就达到了我想要的目的。
但是，做为二年级的学生不需要对古诗了解得多么透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。
课后，老师们向我提了个非常好的建议：在背诵这个环节中，如果让学生跟着情景背诵，那这个意境就更美了。如果把这个课件的利用效率再进一步，效果会更好。真是一个人的力量小，集体的力量大无比呀！
