《小毛虫》教学反思《小毛虫》一课的教学让我惊喜地看到了孩子的成长与潜力。课文开篇用“笨拙可怜”的对比描写，让孩子们迅速代入小毛虫的处境——当它因不会跑跳歌唱而显得格格不入时，孩子们却从“知道自己该做什么”的细节中，捕捉到它不悲观、不盲从的乐观心态。这种对文本的细腻感知，让我意识到低段孩子已具备初步的情感共鸣能力，教学中应多创设“角色体验”情境，如让学生想象“如果你是小毛虫会怎么想”，能更好激活他们的同理心。

在解读“抽丝纺织”段落时，孩子们从“一刻也不犹豫”“织啊织啊”的描写中，自发提炼出“坚持”“行动力”等品质。这让我反中是否过度强调教师讲解，而忽略了让学生通过关键词句自主感悟。当他们用“慢慢织”“累了也不停”等生活化表达解读文本时，其实正是语文素养在实践中生长的体现。往后可设计“关键词寻宝”活动，引导孩子用波浪线标注触动自己的词语，再结合动作表演加深理解。

最意外的是讲故事环节。8位孩子不仅按提示还原情节，还加入“小毛虫擦汗”的动作、“茧屋砰砰响”的拟声词，将文本转化为富有童趣的表达。这让我深刻认识到：讲故事不是机械复述，而是语言内化的创造性输出。今后可提前布置“故事创意卡”任务，让孩子用简笔画标注想添加的动作或对话，课堂上分组展示，既能锻炼胆量，又能让文本解读与表达训练有机融合。

这次教学让我明白：语文课堂的生命力，就藏在孩子对“万事万物都有自己的规律”的懵懂感悟里，藏在他们手舞足蹈讲故事的神采中。教师要做的，正是用问题搭建阶梯，让文本的光透过孩子的理解，折射出更生动的色彩。