四、行为和个性的管理与塑造
行为造就个性，个性又体现在行为上，个性与行为两者是共生地存在，塑造个性就要是塑造行为。塑造个性不能说告诉他人什么个性好，他就能形成什么样的个性，只有通过个体的行为感悟，并固化才能成为个性。所以，塑造个性要从塑造行为入手。对于成年人的个性已形成完整的体系化了，并且固化牢固。很难改变和重塑。婴幼儿正处于发展期，可塑性强，容易塑造。
生活中，我们多数的行为结果与我们的目标是一致的，这种行为称为和谐性行为。和谐性行为多是内在动机驱动的行为。而有些行为的结果，与我们的内心是矛盾的，或者与他人的期待和社会认可产生矛盾，这些行为称为冲突性行为。一个人的日常行为中，冲突性行为的比率体现一个人的个性取向和能力水平。而儿童则体现家庭教育的水平。其实家庭教育就是管理和塑造儿童的行为，目标就是减少和杜绝儿童的冲突性行为。家长们学习各种各样的育儿知识，教育理念等，最终还是要落实到儿童的行为管理和塑造的层面上来。管理和塑造儿童的行为是家庭教育理论应用和具体操作环节。
如何管理和塑造儿童的行为？
从一个无知的小婴儿到具有一定行为能力，宝宝便开始学习人类社会的现代文明，要从一个小“野蛮人”变成一个文明人。这就要对他们的行为进行规范，有家长报怨孩子从听话，孩子做为一个独立的个体，他们是有自己的想法的。研究人员发现，即使18个月大的宝宝也知道什么时候该听父母的，什么时候忽略他们。研究人员建造了一个可以调节坡度的过桥，当坡度设定为陡峭时，就算父母鼓励他们走下来，婴儿也会据决下来。当坡度为平坦，就是父母阻止他们，婴儿也会一路小跑过来。当坡度设定为两者之间，此时婴儿会遵照父母的指令。从婴儿学会走路那一刻起，他们就知道什么时候该听父母的，什么时候对父母摇头，做自己想做的。在儿童成长过程中，儿童出现冲突性行为是难免的，如何管理儿童的行为是家长们必须要做的功课。
1、家长要了解儿童发展状态，对儿童行为确立合理的心理期待
儿童行为能力是受自身发展的成熟度影响，家长对他们行为的期待应与儿童的发展同步，要有相应的心理预期。这就要求家长们对儿童的发展规律有一定的了解。儿童在某个阶段能做什么，不能做什么；该做什么，不该做什么。对于能做的，任由他们去做。不能做的，且不可强求，拔苗助长要不得。该做的事，必须要做。不该做的，发现了就要阻止、纠正。这些说的不只是儿童本身，家长也是如此。当做好阶段内儿童发展目标，同时可以为下阶段发展做适应性准备，循序渐进地与孩子共同成长。只要家长们做到心中有数，做起事来就不会盲目，育儿工作也会轻松、快乐。
2、引导儿童行为
为了防止不良行为先入为主，我们应提前将正确、合理的行为方式灌输给孩子，这样儿童沾染不良行为的风险就大大降低了。引导儿童行为的目的是使儿童按家长期待的行为方向发展，并形成和谐性行为。引导儿童行为以激发儿童的情绪、欲望开始，引导其将注意集中到家长期待的目标上，行为过程中以鼓励、提示、示范等策略使他们完成任务，并给与肯定和赞赏，使儿童获得快乐的行为结果信息反馈。且记，引导初期，行为任务难度不要太大，更要慎用与行为无关的奖赏和惩罚，以免画蛇添足。
3、纠正儿童的行为
儿童作为独立的个体，在成长过程中，难免会出现一些冲突性行为。此时家长就要对他们的行为进行干预和纠正。关于儿童什么事的行为需要纠正，这关系到家长对儿童行为的合理性作出正确的判断。家长可能很容易受“爱心”蒙蔽。如，有些家长看待自家孩子什么都好，把爱发脾气说成是历害，认为历害点不吃亏。把任性说成是做事有坚持，将来能成就事业等。可是孩子小时候行为能力有限，冲突性行为出现家长也能掌控，随儿童不断成长，行为能力不断提高，这些可能被无限放大，冲性行为就严重了，此时家长再想控制却出现了困难。又例如，还有的家长对孩子的行为过于敏感，走路怕摔了、喝水怕呛着、吃饭怕噎着，对孩子干预过多控制过紧，尤其是儿童探索期，把孩子的求知欲无情地压制了，等孩子上学的时候不爱学习了，家长又四处打探孩子不爱学习怎么办。当孩子出现不合理行为应及时予以纠正。纠正儿童行为要做两手抓，一方面纠正不合理行为，一方面引导他们走向合理行为。儿童是一个生命体，必须要有行为。就如同大禹的父亲鯀治水一样，光靠堵是不行的。例如，小孩子玩手机，不让他们玩手机，你让他们干嘛，他们又不是植物人。所以得有替代的活动，使他们的注意力，思维等心理能量有目标释放。纠正儿童行为大多会遭到儿童的抵抗，此时家长大多数是采取暴力的方式。强行阻止他人的行为或者强迫他人做出行为，从严格意义上说都是暴力。暴力也是讲方式、方法的，不单指那种粗鲁的行为。家长在操作上要注意，不同的年龄、不同的情境采取不同的方法。在家庭教育中，暴力使用的频率、强度和方式、方法体现出一个家庭教育的水准。另外，纠正孩子的行为态度一定要坚决，不能尤予、纠结，更不能口是心非。例如，有的家长在孩子与小朋友打架时，看自家孩子占便宜了，嘴里训孩子，心理却美滋滋。其实这些孩子都能感悟得到，包括家长内心的尤予和纠结。因为孩子最早发展的就是理解他人心理，尤其是家人的心理。不要低估他们的理解能力。
4、矫正儿童个性
当儿童的不良行为已经个性化时，我们就要对其进行个性矫正。个性矫正在儿童教育中是一项非常具有难度的任务，一般家长多采用强行压制、约束和阻止的手段，这对婴儿和幼儿早期可能具有一定的效果，可是对稍大的儿童效果有限，还会使他们变得更加狡猾。但是，对于孩子出现了问题，家长又不能不管，无奈之下，屡屡使用暴力方法，虽然解决不了问题，只是证明在管孩子而已。便形成了犯错打，打完犯的循环。其实，家长在个性矫正这块是很难做好的，因为个性是在家庭环境中形成的，家长将孩子放置于形成某种个性的环境中再去阻止这种个性的形成，这个好像有点不现实。况且，家长在塑造个性这方面都不成功，更别说比塑造个性更难的矫正了。个性矫正，就如同一个人已经习惯使用右手写字，现在非要他改成左手写字。如果开始就用左手还不是很困难，中途改变就难了。如果突然失去了右手，也能很快学会用左手写字。当然改变个性要比改变左右撇困难。这也是为什么古人发现自家孩子出现个性问题，便狠心将孩子托付给师傅的原因。彻底改变环境对个性矫正有很好的效果。行为矫正属于个性的重构，重构一个与原个性相对的心理认识。这需要行为人的配合、重构环境的衬托和合适的方式、方法等条件要求。个性矫正并不是删除了原有的个性，而是用新的心理认识对其覆盖。如果对原个性不能完全覆盖，矫正基本失败。幼儿晚期和少儿早期是矫正儿童不良个性最后的窗口期，如果发现儿童有严重的不良个性，应及时找专业人员和机构进行矫正。而青少年的行为矫正可以说是世界性的社会难题。家长们在家庭教育中尽量避免儿童不良行为的产生，发现要及时纠正，应多在塑造和纠正上下工夫。对于家长来说，可以说矫正孩子不良个性基本是一个无法完成的任务，由于个性的体系化原因，每一个不良行为都是复杂个性共同作用的结果。如不爱学习，有懒惰、意志力不足、求欲望不强等等多种因素共同作用的结果，需要把这些都结决了才行。不良个性矫正是是很痛苦的事情，需要付出很大努力才能做到，形成一个个性可能是十几秒，改变它可能要用一生时间。
本章小结
至此本章内容就全部介绍完了。本章为大家讲述了儿童个性的形成机制，同时也介绍了与之相关的心理活动和行为过程的知识。这些知识对今后家长朋友们教育孩子过程中提供一些理论上的帮助。
第一部分总结
至此第一部分全部结束，本部分共两章，第一章讲述家庭教育的方向和纲要。指示性引导家长朋友们建立一个教育观个人才观，使我们在教育孩子的过程中能有的放矢。第二章讲解了一些理论知识。知道一些“为什么”和“怎么做”。
从第二部分开始，我们将分阶段、按年龄详细介绍儿童的发展状态和育儿的具体操作方法，竟请家长朋友们关注。
本资源有部分个人观点，仅供参考。 谢谢
参考资料《认知心理学》《行为心理学》《发展心理学》《教育心理学》
2021、1、1
慰心
