社会科学
学生贫富差异对成就的影响是众所周知的，并仍是我们作为教育工作者所面临的最棘手的问题之一。在一项对二年级四个班级的学生所做的有趣的实验希望研究PBL是否可用于提高家庭环境处于低社会地位学生的学习，以使他们在社会科学的学习、阅读和写作方面的考试成绩与附近学校家庭环境处于高社会地位的学生相媲美。这项实验是成功的，作者评论说，“研究证实了PBL的前景……对弱势群体的前景”。
另一项则是关于八年级第六单元本地历史的研究。其中一组学生制作并展示了关于本地历史事件诠释的纪录短片，另一组学生则按照传统方式学习当地历史。研究表明，纪录片制片人（PBL学生）不仅比受传统教育的学生了解更多有关当地19世纪历史的知识，而且还展示出了更高的历史思维能力。在美国研究班上，天赋较高的高中生也表现出类似的结果。
华盛顿大学的“知识在行动”研究项目开发了一套PBL教学方法和教材，用于政府高级培训课程，并将其与传统的教科书为基础的AP课程进行了比较。该研究在卢卡斯教育研究的主持下继续进行。迄今为止报道的结果是令人振奋的。与传统的政府AP课程相比，参加PBL课程的学生在AP考试中获得4分或5分的比例更高。
这与需要具备美国政府原则深度理解的评估结果不一致：名校参与PBL的学生比使用传统AP课程的同等学生表现出更深入的理解，但普通高中的PBL与非PBL学生在应用和使用知识的能力上没有差异。作者将这种不一致归因于知识在应用中的难度。
尽管50个州和哥伦比亚特区都将“经济学”纳入了教育标准，22个州要求高中生选修“经济学”课程，但对大多数学生来说，这门学科仍然是一门“令人沮丧的科学”，充满了晦涩难懂的术语和概念。巴克教育学院（Buck Institute for Education）创建了PBL的经济学课程（PBE）来解决这个问题，韦斯特对这门为期一个学期的课程进行了评估，作为其在美国教育部工作的一部分。由66所高中的77名教师授课的约7000名学生参加了这项研究，这项研究是一项随机临床试验，被认为具备最严格的研究设计。
评估结果与其他学科领域报告的结果相似。使用PBL方式学习经济学的学生在对经济学知识和概念的多选题测验中得分更高，同样重要的是，他们比对照组学生更能推理和批判性地思考经济概念。
注意事项
这些不同的研究都提供了重要的证据，证明PBL作为一种教学方法的成效，但请务必记住，PBL并非在每个课堂中每次都能奏效的灵丹妙药。PBL因学校而异，因教师而异。一些项目只持续几天；有些则要持续一个学期。有些是跨学科的；有些则深入到一门学科。这种多样性表明，重要的是要认识到，仅仅因为PBL已在多种研究中显示出有效，这并不保证它在每种实施方案中都会有效。在很大程度上取决于教师、项目的设计和实施。
