思想的碰撞必定会推动语文课堂的新高度，在国培学习的这段时间里，通过不断的研课磨课，展示点评，修改实践与学习，我们对大单元教学设计有了更深入的理解和掌握。在这个过程中，我们全体坊员共同进步，共同成长，收获颇丰。
一、特色与亮点
1.专家引领，提升素养
在第一次线下集中培训中，我们有幸聆听专家讲座，使我们对大单元教学有了全新的认识。专家的精彩讲解，让我们明白了大单元教学设计的理念、方法和策略，为后续的课例研磨提供了理论支撑。
2.团队合作，共同成长
全体坊员通过团建活动，提高了凝聚力。为了更好进行“文学阅读与创意表达”学习任务群的深入研究，我们将50个坊员按照所属单位分成五个小队。各小队推荐队长，并为小对取名，设计小队队呼。通过分组合作，我们坊员之间形成了紧密的团队，大家共同研讨、共同进步。在团队合作的过程中，我们学会了倾听、沟通、协调，提高了自己的教学设计和课堂实施能力。
3.反复研磨，追求卓越
在二次线下集中学习中时，每个小组带上自己的教学设计初稿进行展示。我们不断展示、点评、修改课例，每个小队的所有老师，全员参与点评，全员参与研课磨课，力求第二次展示达到最佳教学效果。
为了打造一节精品的教学设计，老师们有争议，有分歧，我们在争议中寻找最佳解决方案，在讨论中学习进步，有的老师加班加点，培训回到家还在研磨课例，学习劲头十足，学习热情高涨。这个过程充满了挑战与收获，让我们明白了研磨教学设计的艰辛与乐趣。
4.学以致用，精品课例进课堂
每个小队经过第二次集中学习研磨出来，都要实践与课堂，因为适合学生的设计才是一篇好的教学设计。第三次的集中培训，展示课堂实录，通过关注课堂中学生的学，再次进行点评，指导，打磨，制定出更加精彩的教学课例。
5.对准课标，提升教学质量
在课例研磨过程中，我们深入解读新课标中的教学目标、内容要求和教学方法，以此为依据进行教学设计，确保教学目标的达成。同时，低年级段的课例，我们关注语文要素的融入，从词汇、语法、修辞等方面入手，提升学生的语文素养。在教学过程中，我们注重培养学生的思维能力、创新能力和审美能力，使他们在学习过程中得到全面发展。
通过对新课标和语文要素的深入研究，通过课堂实录，我们在教学实践中找到了明确的方向。我们认识到，教学设计应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和积极性。在教学过程中，我们善于运用各种教学手段，如多媒体、网络等，丰富教学形式，为学生的学习创设情境，以任务驱动，圆满完成教学任务。
此外，我们还将新课标和语文要素融入到教学评价中，建立科学、合理的评价体系。我们注重过程性评价，及时发现和解决问题，同时，我们关注学生的综合素质评价，从多个维度衡量学生的学习成果，激发学生的学习动力。
6.创意无限，激发潜能
在课例研磨的过程中，我们充分发挥创意，通过一个个活动任务、情景创设、创意表达和阅读任务，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂活力。我们精心设计各种活动任务，以激发学生的学习兴趣和积极性。通过活动任务，学生能够主动参与课堂，锻炼思维能力和创新能力。同时，我们注重情景创设，将学生带入真实的学习情境中，使他们在实践中学习和体验。
我们的课例设计，任务、活动都以鼓励学生进行创意表达，提供充分的自由空间为主，让他们展示个性和创造力。表达的方式多种多样:如写作、绘画、表演、讲故事等，表达自己的思想和情感，提升审美能力和综合素质。
此外，我们还注重阅读任务的设置，引导学生深入阅读文本，培养阅读理解和批判性思维能力。通过阅读任务，学生能够主动探索文本，提升语文素养。
二、总结与反思
1.深入理解大单元教学设计
通过本次课例研磨，我们深入理解了大单元教学设计的理念和方法，为今后的教学工作提供了有力支持。
2.提高团队协作能力
在课例研磨过程中，我们学会了团队合作，提高了自己的沟通与协调能力，为今后的工作打下了坚实基础。
3.持续反思，追求卓越
本次课例研磨让我们认识到，教学设计是一个持续反思、不断完善的过程。我们要不断提高自己的教学素养，追求卓越。
4.以学生为中心，关注学生发展
在教学过程中，我们要始终以学生为中心，关注学生的需求和成长，为学生提供更好的教育服务。
5.传承经验，辐射带动
我们将把在课例研磨中学到的经验和方法，运用到自己的教学实践中，辐射带动更多教师共同进步。
总之，本次课例研磨活动让我们受益匪浅。在今后的教学工作中，我们将继续努力，不断提高自己的教学素养，为学生的成长和发展贡献自己的力量。如切如磋，如琢如磨，让我们携手共进，共创美好未来！
好课锋从“磨课”出，精彩缘自“苦磨”来，磨课、修改、再磨课，在一遍遍反复推敲，在一遍遍创意启发中，我的课堂绽放了光彩，取得了一定的成绩，这其中所凝结的是所有老师集体的智慧与付出！
