一、课程设计
国庆节前接到校内赛课通知时，我的内心满是忐忑。作为一名刚转岗教授科学学科的新教师，面对这样的教学挑战，实在难以保持从容。
选课阶段，我最初选定的是 2-7《加速溶解》，但为了契合研究课题的需求，最终将课题调整为 2-2《水珠从哪里来》。这一课时是新教材新增内容，可参考的资料十分有限，且整节课包含三个实验，操作难度较大。为此，我反复研读课程标准与教学参考书，结合学生的学习情况，对教学设计进行了多次修改与完善，才最终确定教学设计方案。
本节课以数字人 “小科同学” 的疑问为导向展开探究 —— 小科发现校园里的树叶、小草上，教室玻璃窗户上，以及实验室中装有冰水的烧杯上都出现了水珠，这些水珠究竟从何而来？通过 “猜想” 环节充分激发学生的学习兴趣，再引导学生逐一实操三个对比实验进行验证，最后让学生运用所学知识解释小科同学的疑问，同时联系生活中类似的水珠现象，真正实现学以致用。
在磨课过程中，材料准备与课堂流程把控曾是两大难题。本节课所需实验器材数量多（10样），其中冰块的持续供应是首要难题，最终通过在办公室放置小冰柜，成功解决了冰块来源问题。考虑到对比实验中使用大量玻璃杯存在安全隐患，我将实验一、实验二的玻璃杯替换为塑料航空杯，经测试实验效果未受影响。此外，仅靠教师结合图片讲解三个实验的具体操作，不仅抽象难懂，还会让课堂显得枯燥，因此我邀请两名学生提前录制实验操作视频，让学生更直观地了解操作步骤。
前两次磨课均未能完整完成教学流程，主要存在两方面问题：一是课前器材准备耗时过长，占用大量课堂时间，打乱了教学节奏；二是材料框放置在课桌上时，学生注意力容易被器材吸引，影响听课效率，且收发材料过程中状况频发，如盛水杯打翻、色素瓶未盖导致色素漏出等。
针对这些问题，我逐一制定应对措施：一是准备多个泡沫箱，提前分装冰块和冷冻好的玻璃杯，同时协调调课，预留充足时间整理器材；二是将材料框放置在学生座位旁边，避免干扰课堂注意力；三是明确小组内组长、材料员、记录员、观察员的职责，确保实验操作有序进行。
三、总结反思
1.教学设计需紧扣核心：教学设计必须深入钻研教材，牢牢围绕教学目标展开。本节课的重点是对比实验，因此每个实验环节都应紧扣对比实验的设计逻辑，用更简洁、易懂且易操作的方式，将科学原理融入学生的思维过程，帮助学生更好地理解与掌握。
2.实验常规需重点规范：规范的实验操作常规对课堂效果影响显著。后续教学中，我会在常规科学课上加强对实验操作规范的要求，从低年级开始培养学生的科学操作习惯，为高效课堂奠定基础。
3.自身能力需持续提升：课堂把控与应变能力、课堂评价方式、科学语言表达等细节，都直接影响课堂质量。未来我需要不断精进这些能力，努力营造更生动、高效的科学课堂氛围。
此次赛课让我收获颇丰，每一次磨课、评课都是一次成长。特别感谢科学组的各位同事，在繁忙的教学工作中抽出时间帮我磨课、提出改进建议，这份支持让我更有信心面对今后的教学挑战。
